Психология

ПСИХОЛОГИЯ — наука о психической реальностио томкак индивид ощущаетвоспринимаетчувствуетмыслит идействуетДля более глубокого понимания человеческой психики психологи исследуют психическуюрегуляцию поведения животных и функционирование таких искусственных системкак компьютерыОпределение предмета психологии всегда зависело от тогочто под ним понимали представители той илииной ее школыОднако в наши дни множество психологических представлений вполне успешнохотя иэклектическиуживаются друг с другомПсихология теперь определяется не столько в соответствии стеоретическими представлениями той или иной школы или системысколько в терминах конкретныхотраслей исследованийнапример экспериментальная психологиясоциальная психологияклиническаяпсихология (или патопсихология), психология научениявосприятиямотивацииэмоцийличностисравнительная психологияприкладная психологияпсихология развитияВнутри каждой из этих отраслейимеются противоположные точки зрения и позициино в совокупности они образуют широкоеразнообразие теорий и методологических системчто позволяет использовать различные возможныеподходы к изучению психологии человека.
ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ
До 19 впсихология не была независимой научной дисциплинойее трудно было отделить от чистоабстрактных философских рассужденийТочто мы сейчас называем психологиейв действительностибыло частью философииНекоторые понятия и проблемыимеющие важные приложения в психологии, — относительное значение врожденного и приобретенногоизменчивость и стабильность человеческойличностиотношения разума и эмоцийприрода мотивациисвобода и детерминизм в поведении человекаэкзистенциальное значение и ценность личностной самореализациивзаимоотношения психики и телаприрода сознания и восприятиязначение снов — обсуждались ранее многими философаминачиная сдревних грековпрежде всего Платоном и Аристотелема затем в трудах таких мыслителейкак АвгустинФома АквинскийДекартСпинозаЛейбницЛоккБерклиЮм и КантОднако только в 19 вобщиерассуждения и манипуляции абстрактными понятиями уступили место гипотезампроверяемым вэксперименте и принимаемым лишь на основании фактических доказательствНеобходимые предпосылкидля превращения психологии в научную дисциплину заложили английские философы эмпирической школы— ЛоккЮм и Берклипридававшие особое значение индивидуальному чувственному восприятиюСогласно их взглядамчувственное восприятие («впечатления«) порождает «идеи«, «ассоциации» которыхявляются основой «рассуждения«. Отсюда следуетчто сенсорный опыт — это первая существеннаяступень в развитии сознанияИсходя из этих посылокновая экспериментальная психологиясосредоточила все внимание на вопросе о томкак формируются у человека представления о внешнеммиреТребовалось определитьпри каких условиях сенсорная стимуляция приводит к появлению «идей«, атакже каковы механизмы ассоциации идейобеспечивающие научение и запоминание.
Возникновение экспериментальной психологии.
В 19 вряд физиологов и физиков начали проводить исследования в области психологииоснованные натщательном сборе и анализе экспериментальных данныхТакЭ.Вебер экспериментально исследовалдифференциальные пороги ощущенийт.еспособность органов чувств дифференцировать силу внешнеговоздействия (напримернасколько должен отличаться один объект от другого по весучтобы сенсорныйаппарат человека смог уловить эти различия). Этот феномен «едва заметных различий» был положенГ.Фехнером в основу законаутверждающегочто для роста интенсивности ощущения сила стимула(звукадавления и т.п.) должна возрастать в геометрической прогрессииВ 1860 Фехнер разработал рядметодов психофизических измеренийсоздавших ему репутацию основоположника экспериментальнойпсихологииОрганизационно эта шкала оформилась благодаря В.Вундтукоторый открыл и возглавилпервую психологическую лабораторию в Лейпцигском университете (1879). Крупнейшимэкспериментальным психологом 19 встал Г.ГельмгольцСреди его достижений — трехкомпонентная теорияцветового зренияэмпирическая теория восприятиятеория слухатеория «бессознательныхумозаключений«. Наконецдаже в самом кратком обзоре истории экспериментальной психологии нельзяне упомянуть Г.Эббингаузавпервые разработавшего количественный подход к изучению памятиЕгоглавным вкладом в психологию стало исследование принципов заучивания и забываниякоторое оносуществилиспользуя длинный список бессмысленных слогов (смНАУЧЕНИЕ). Возникновениеклинической психологии и психиатрииВ течение того же периодакогда в Германии формироваласьфизиологическая и экспериментальная психологияво Франции и несколько позже в Вене получиларазвитие медицинская психологияРеволюция в психиатрии началась во второй половине 18 всдеятельности в Париже Ф.Пинелякоторый стал содержать душевнобольных не связаннымисчитаячтопревращение психиатрических лечебниц в «ад кромешный» во многом обусловлено нечеловеческимиусловиями содержания больныхВ 19 вЖ.Эскироль первым соотнес психические нарушения сэмоциональной жизнью человека и провел различение между иллюзией и галлюцинациейЗа этимпоследовали тщательный анализ психических нарушений с использованием соответствующихописательных терминови что особенно важнодифференциация и классификация различных видовшизофренииЕсли в начале 19 вне было ни одного учебника психиатриито уже в 1883 появился ееполный систематический курссозданный немецким психиатром Э.КрепелиномБольшую роль всовершенствовании терапии психических расстройств сыграло использование гипноза в качествесредства лечения и диагностикипозволившее установить психогенную природу неврозов и положившееначало современной психотерапии.
ШКОЛЫ ПСИХОЛОГИИ
В первой половине 20 ввозникло множество психологических школкаждая из которых пыталасьобъяснить все психологические явления в терминах единой всеохватывающей системыПсихоанализистория возникновения которого началась с тогокак австрийский врач З.Фрейд и его коллега Й.Брейервылечили «Анну О.» от невроза, — едва ли не самая известная школаИзучая феномен постгипнотическоговнушенияФрейд пришел к выводу о бессознательной природе мотивации у человекаДля проникновенияв бессознательное он использовал главным образом толкование сновиденийСтрахи и желаниякоторыев обычном бодрствующем сознании подавляютсявыходят на поверхность в снахНо даже здесь эмоциипринимают замаскированную формукоторая должна быть разгаданаподобно ребусучтобы скрытыесмыслы стали явнымиТаким образомсны сами имеют «бессознательную» структуруФрейд рассматривалпсихопатологию как движение от нормального к невротическому и далее к психотическому состояниюОднако и «норма«, по Фрейду, — не более чем абстрактный идеалибо никто не свободен отпсихологических конфликтов и тем самым от вытеснения и бессознательной мотивацииСледовательноникого нельзя назвать абсолютно разумнымТакая пессимистическая точка зрения на человекапротиворечила представлениямбытовавшим в западной культуре на протяжении более двух столетийСамый известный из учеников Фрейдашвейцарский психиатр К.Юнграсширил концепциюбессознательногоКроме индивидуального бессознательногопродукта индивидуальной историиЮнгввел понятие «коллективного бессознательного«, которое присуще всему человечествуВ таком«коллективном«, или «социальном«, бессознательном действуют особые мотивационные факторыназванные Юнгом «архетипами» (т.епервичными образами). Напримеродин из архетипов — «анима«, персонификация идеала женственности в сознании мужчины — определяеткакие типы женщин нравятсяданному представителю мужского полаЮнг исследовал бессознательное не только посредствоминтерпретации сновно и через речевые ассоциацииДанный прием широко применяется в настоящеевремя в форме тестаиспользующего сотню простых словИспытуемый должен быстро отреагировать накаждое из этих словЗадержанный ответнеспособность дать ответ вообще или повторение словсвидетельствует о существовании т.н. «комплекса» — совокупности эмоционально окрашенныхбессознательных идей и представленийДругой последователь ФрейдаА.Адлерразработал собственнуюсистемуподвергнув сомнению решающую роль бессознательногоОн рассматривал невроз как следствиекомплекса неполноценностиВместо того чтобы изучать сныАдлер обратился к исследованию раннихвоспоминанийкоторые считал ключом к пониманию поведениямотивации и личностиЛичностныепроблемыс его точки зрениявозникают из ощущения социальной бесполезностиа социальные чувства иинтересы представляют собой необходимую составную часть полноценной психической жизни.
Смтакже ПСИХОАНАЛИЗ.
Логотерапия. Эта психологическая школаоснованная в 1940х годах австрийским психологомВ.Франкломпридавала особое значение «стремлению к смыслу» как главному факторумотивирующемуповедение человекаПодчеркивалосьчто внесение в человеческую жизнь смысла само по себеоказывает психотерапевтический эффекта утрата его ведет к экзистенциальным неврозам схарактерным для них чувством тоски и бессмысленности существованияГлавное в лечении неврозов — убедить пациента в томчто смысл есть во всемдаже в страданияхи если личные неурядицы поройневозможно устранитьсамо отношение к ним может быть изменено.
Гуманистическая психология. Идеи Адлера о важности социального контекста увели психоанализ отизучения индивидуальных факторов развития (связанных прежде всего с ранним детствомвнаправлении социокультурного объяснения личностиАмериканский психиатр К.Хорни утверждалачтоименно культура ответственна за возникновение неврозовДругой американский психиатр Х.Салливансчиталчто не только неврозыно и психозы имеют происхождение в социумеОсновоположникгуманистической психологии Э.Фромм утверждалчто человек обладает особыми потребностямикоторыеотсутствуют у животных и которые должны быть удовлетворенычтобы человек был душевно здоровГуманистическая психология возникла как естественное развитие взглядов АдлераХорни и Салливана нароль социокультурных факторов в психической деятельностиК 1960м годам среди представителей этойшколы были такие влиятельные психологикак К.РоджерсЭ.Маслоу и Г.ОлпортГуманистическаяпсихология настаивает прежде всего на важности самоактуализации (т.еудовлетворения присущейиндивиду потребности в выявлении и развитии собственно человеческих личностных черткак условиястановления личностиДругой важный принцип — необходимость анализа личности как целого (холизм). Гуманистические психологи отрицают редукционизмт.еописание собственно человеческих свойств наязыке естественных наук (используемый ими пример — сведение любви к «сексуальной химии» или кбиологическим инстинктам).
Гештальтпсихология. Сторонники гештальтпсихологии взяли на вооружение целостный (холистическийподход задолго до тогокак гуманистическая психология заявила о себе как о новом направленииИстория гештальтпсихологии (немGestalt — структураформаберет начало в Германии в 1912когдаМ.Вертгеймер исследовал т.н. «фифеномен» — иллюзию движениякоторая возникаеткогданеподвижные объекты видны в быстрой последовательности смены различных позицийТакой эффект«движущейся картинки» создаетнапримерпоследовательное включениевыключение неоновых илиэлектрических ламп в обрамлении неподвижной рамкиЭтот феномен хорошо иллюстрирует положение отомчто целое больше своих частей и в нем присутствуют качествакоторые нельзя найти в егосоставляющихТакв приведенном примере движение характеризует феномен в целомноеслиисследовать его составные частиникакого движения в них заметить нельзяК Вертгеймеру вскореприсоединились В.Келер и К.Коффкаблагодаря которым гештальтподход проник во все областипсихологииК.Гольдштейн применил его к проблемам патопсихологииФ.Перлз — к психотерапииЭ.Маслоу— к теории личностиК.Левин объяснял множество психологических феноменов в терминах разработаннойим на основе принципа целостности теории поляГештальтподход был с успехом использован и в такихобластяхкак психология наученияпсихология восприятия и социальная психологияСреди другихдостижений гештальтпсихологов следует отметить: концепцию «психофизического изоморфизма» (тождества структур психических и нервных процессов); представление о «научении через инсайт» (инсайт— внезапное понимание ситуации в целом); новую концепцию мышления (новый предмет воспринимаетсяне в своем абсолютном значениино в его связи и сопоставлении с другими предметами); представление о«продуктивном мышлении» (т.етворческом мышлении как антиподе репродуктивногошаблонногозапоминания); выявление феномена т.н. «прегнантности» (хорошая форма сама по себе становитсямотивирующим фактором).
Функционализм и бихевиоризм. В США психология с самого своего возникновения (в 1880х годахимела в основном функционалистскую и поведенческую ориентацию — в отличие от Германиигдепреобладающим направлением был структурализмЕсли последний уделял главное вниманиеосознаваемому внутреннему опыту (напримерощущениям), то функционализм интересовался неструктурой психикиа ее функционированиемБихевиоризм пошел дальше функционализма и уничтожилвсе упоминания о психике и механизмах ее функционированияВ 1913 один из основателей бихевиоризмаД.Уотсонзаявлялчто может взять любого человека ииспользуя лишь «метод обусловливания«, сделатьего врачомадвокатомхудожникомнищим или вором независимо от его талантовсклонностейспособностейобразованияа также этнической принадлежностиТакие последовательныебихевиористыкак К.ХаллБ.Скиннер и Н.Миллерутверждаличто нет принципиальных различий междупроцессом научения у крыс и людей: и те и другие находятся под влиянием процесса обусловливания — подкрепления поведения с помощью награды или наказания
(смБИХЕВИОРИЗМУСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС).
Когнитивизм. Это направление в психологииизучающее процессы познания (латcognitio — познание), работу памяти и роль познания в мотивации и поведениив наибольшей степени подорвало позициибихевиоризмаК 1930 психологиработавшие в традиции когнитивизма Э.Толменаубедительно показаличто психика существует и у животныхВ одном из экспериментов было выявленочто крысы в лабиринтедействуют на основе «когнитивных карт«, т.епсихических образов знакомой им структуры лабиринтаа непросто двигательного обусловливанияАналогичные эксперименты продемонстрироваличто бихевиоризмУотсона рисует чрезвычайно упрощенную картинутак как на самом деле значительную частьдеятельности составляет точто происходит внутри организмаДля описания таких внутреннихфеноменов и процессов необихевиористы начали использовать понятие «промежуточных переменных» (смниже раздел Теория научения). Серьезным достижением когнитивизма стала гипотеза об избирательнойготовностисуть которой в следующем: у животных могут возникать только те поведенческие реакцииккоторым оно психологически подготовлено и которые соответствуют уровню его психической организацииДругими словамиречь идет о значении «видоспецифичных» свойств в формировании поведенияСпозиций данного принципа становится очевидной концепция Уотсона о безграничных возможностяхбихевиоризма — ни одному экспериментатору не удалосьнапримернаучить свиней бросать монетки вкопилкупоскольку естественное поведение этих животных состоит в томчто они роют и разбрасываюта не подбирают и складывают.
Информационные процессы: теория компьютерного моделирования. С развитием когнитивнойпсихологии стало возможным компьютерное моделирование таких процессовкак научениеработапамятимышление и даже развитие неврозовА.НьюэллДж.Шоу и Г.Саймон сконструироваликомпьютерыпозволившие моделировать процессы обработки информации и решения задачпротекающие в мозгу человекаРазумеетсяв первую очередь в компьютерную программу следовалозаложить логику человеческого мышленияПосле этого компьютер оказался в состоянии решать задачивозникающие в ходе игры в шахматы и шашкипримерно так жекак это делает человек — используя«память«, «рассуждения» и метод «проб и ошибок«. Моделирование на компьютере мыслительныхпроцессов помогает психологам понятькак осуществляются высшие психические функцииВ то же времясамо использование слова «моделирование» служит предупреждением о томчтохотя с помощьюкомпьютеров можно решить ряд задачобычно доступных только человекусам процесс научениячеловекаего мышление и память решительным образом отличаются от тогочто происходит вкомпьютереЧеловек в состоянии осознавать свою деятельностьчто совершенно недоступно длямашиныкоторая не может осознать саму себя в качестве самостоятельнойнезависимой и активнодействующей сущностиАвтоматизированный процесс запоминания у машины — совсем не то же самоечточеловеческая памятьПоэтомуесли мы в связи с машиной говорим о «памяти» или о других феноменахсвязанных с когнитивными процессамимы должны брать соответствующие термины в кавычки.
СОВРЕМЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ: ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ОТРАСЛИ
Обилие фактического материаланакопленного психологиейпривело к ее разделению на целый ряддисциплинСейчас психологи представляются как социальные психологипсихотерапевтыпсихолингвистыпсихофизиологипсихологи развитияспециалисты по психологии личностинаученияэмоцийвосприятиямотивации или по патопсихологии.
ТЕОРИИ НАУЧЕНИЯ
Теории научения и теории поведения — по существу взаимозаменяемые понятияТеории научения иногданазывают психологией СР (стимула — реакции).
Теория связей Торндайка. Основатель теории научения Э.Торндайк рассматривал сознание как системусвязейобъединяющую идеи по ассоциацииЧем выше интеллекттем большее число связей он можетустановитьВ качестве двух основных законов научения Торндайк предложил закон упражнения и законэффектаСогласно первомучем чаще какоето действие повторяетсятем глубже оно отпечатывается всознанииЗакон эффекта гласитчто связи в сознании устанавливаются более успешноесли реакция настимул сопровождается поощрениемДля описания значимых ассоциаций Торндайк использовал термин«принадлежность«: связи легче устанавливаютсякогда объекты как бы принадлежат друг другут.евзаимозависимыНаучение облегчаетсяесли заучиваемый материал осмысленТорндайк сформулировалтакже концепцию «распространения эффекта» — готовности усвоить сведения из областейсмежных с темиобластямикоторые уже знакомыТорндайк экспериментально изучал распространение эффекта с цельюопределитьвлияет ли обучение какомуто предмету на усвоение другого — напримерпомогает ли знаниедревнегреческой классики при подготовке будущих инженеровОказалосьчто положительный переноснаблюдается лишь в случаяхкогда области знания соприкасаютсяНаучение одному виду деятельностиможет даже препятствовать овладению другим («проактивное торможение«), а вновь освоенный материалспособен иногда разрушать чтото уже выученное («ретроактивное торможение«). Эти два видаторможения являются предметом теории интерференции при запоминанииЗабывание какоготоматериала связано не только с течением временино и с влиянием иных видов деятельности.
Смтакже ПАМЯТЬ.
Павловский условный рефлекс. В начале 1900х годов русский физиолог И.П.Павлов провел сериюопытов на собакахпродемонстрировав механизм условного рефлексаУ голодной собаки при виде едывыделяется слюнаВо время каждого кормления звучал звоноки в конце концов слюна у собакиначинала выделяться при одном только звукепоскольку она была приучена соотносить звонок споявлением пищиВыделение слюны при виде пищи — это безусловный рефлекса выделение слюны позвонку — результат наученияили условный рефлексОткрытие Павлованазванное классическимобусловливаниемоставило столь глубокий след в психологиичто выработка условного рефлекса сталаедва ли не синонимом наученияПавлов обнаружил такжечто некоторые условные рефлексы могутраспространяться на смежные области (генерализация); с другой стороныможно выработать способностьтонко различать (дифференцироватьсходные стимулыОткрытие ориентировочного рефлексаилирефлекса «что такое?» — также заслуга Павлова.
Оперантный бихевиоризм Скиннера. Следуя тому же направлениюамериканский бихевиористБ.Скиннер выделил в дополнение к классическому обусловливаниюкоторое он обозначил какреспондентноевторой тип обусловливания — оперантное обусловливаниеОперантное научение имеет всвоей основе активные действия («операции«) организма в окружающей средеЕсли какоето спонтанноедействие оказывается полезным для достижения целионо подкрепляется достигнутым результатомГолубянапримерможно научить играть в пингпонгесли игра становится средством получения пищиПоощрение называется подкреплениемпоскольку оно подкрепляет желаемое поведениеГолуби несумеют играть в пингпонгесли не сформировать у них это поведение методом «дискриминационногонаучения«, т.епоследовательным избирательным поощрением отдельных действийведущих к желаемомурезультатуПодкрепление может быть распределенным случайно либо следовать через определенныеинтервалы времени или в определенной пропорцииСлучайно распределенное подкрепление — периодические выигрыши — заставляет людей играть в азартные игрыПоявляющееся черезопределенные интервалы поощрение — заработная плата — удерживает человека на службеПропорциональное поощрение — настолько сильное подкреплениечто экспериментальные животные вопытах Скиннера буквально загоняли себя до смертистараясь заработатьнапримерпобольше вкуснойедыНаказаниев отличие от поощренияявляется отрицательным подкреплениемС его помощью нельзянаучить новому типу поведения — оно лишь заставляет избегать уже известных действийза которымиследует наказаниеСкиннер стал инициатором программированного обученияразработки обучающихмашин и поведенческой терапии.
Теория научения Халла. Еще одна бихевиористская теория научения принадлежит К.ХаллуСогласно еговзглядамнаучение происходит за счет тогочто при каждом ответе возникает подкрепление в видечастичного удовлетвореният.е. «редукции«, потребностиИндивид учится реагировать определеннымобразомесли вследствие этого уменьшается влечение или потребность — напримерв еде или сексеТакая реакция становится привычкойСогласно Халлупривычкастановящаяся сильнее с каждымподкреплением, — основной закон наученияВ отсутствие привычек и потребностей человек не станетосуществлять никаких действийпоскольку без привычки не будет знатькак действоватьа безпотребности лишится мотивации к действиюПоскольку ни один из этих психодинамических факторовнельзя наблюдать непосредственноХалл назвал их «психическими конструктами«, выступающими«промежуточными переменными» между стимулом и реакцией.
Когнитивный бихевиоризм Толмена. В отличие от СкиннераХалла и других сторонниковглавенствующей роли связи «стимул — реакция«, Э.Толмен предложил когнитивную теорию научениясчитаячто психические процессыучаствующие в научениине ограничиваются связью СРФундаментальным законом научения он считал овладение «знакомгештальтом«, т.екогнитивнымпредставлениемзанимающим промежуточное положение между стимулом и реакциейВ то время каксвязь «стимул — реакция» носит механический характерпознание играет активную посредническую рольирезультат имеет вид: стимул — познавательная деятельность (знакгештальт) — реакцияЗнакигештальтысостоят из «когнитивных карт» (умственных образов знакомой местности), ожиданий и прочихпромежуточных переменныхКрысыс которыми проводил опыты Толменне нуждались в выработкеусловного рефлексачтобы найти в лабиринте дорогуведущую к пищеОни направлялись прямо ккормушкепотому что зналигде она находится и как ее найтиТолмен доказывал свою теориюэкспериментами по нахождению подопытными животными нужного места: крысы направлялись к одной итой же цели независимо от тогокаким путем были приучены перемещатьсяЖелая подчеркнутьопределяющую роль цели в поведенииТолмен назвал свою систему «целевым бихевиоризмом«.
Память. Память так тесно связана с научениемчто эти два понятия не всегда различаютЭббингаузнапримерсчитал материал выученнымесли его удавалось воспроизвести без ошибкиПсихологивыделяют два вида памяти: кратковременнуюкоторую мы используемкогда запоминаем номертелефона лишь для тогочтобы сразу же его набратьи долговременнуютребующуюся для таких целейкак овладение массивом профессиональных знанийПоскольку кратковременная память быстро угасаетследы в памяти со временем исчезаютесли не закрепляются повторениемДолговременная памятьнуждается в периоде консолидациипрежде чем материал сможет быть сохранен надолгоПредполагаетсячто консолидация включает перестройку нервных сетейв результате которойобразуются энграммы — структурные следы памяти в мозгуСогласно гипотезе М.Познераэнграммы стечением времени разрушаютсят.епамять угасает спонтанноНекоторые исследователи рассматриваютпамять как трехчленную структурудобавляя к упомянутым выше фазам «средневременную» памятьКратковременная память действует на протяжении секунд и минутсредневременная — около двух часовпосле чего функционирует долговременная память.
Смтакже НАУЧЕНИЕНЕЙРОПСИХОЛОГИЯ.
МОТИВАЦИЯ
Мотивация занимает одно из центральных мест в психологиипоскольку имеет непосредственноеотношение к научениюпамятиэмоциямличности и другим областям психологического знанияРедукцияпотребности: гомеостатические теории мотивацииОсновные положения этих теорий сводятся кследующемуЕсли бы все человеческие потребности были удовлетворенылюди оказались бы всостоянииподобном летаргическому снуТакое явление можно наблюдать у животныхТакчтобыпобудить их активно действовать в какомнибудь экспериментечасто приходится использоватьэлектрический разряд или другие отрицательные стимулыХотя потребности и влечения — не одно и то жена практике возрастание потребности приводит к усилению влеченияПонятие «гомеостаза» в психологиимотивации означаетчто источником мотивации является стремление организма сохранить внутреннююсредусвободную от разрушительных влеченийФрейд утверждалчтоесли не давать выходаинстинктивным побуждениямони приведут к болезниЭтолог К.Лоренц добавил к этомучто сильныевлечения будут разряжаться в любом случаеесли не посредством внешнего стимулато спонтанно спомощью некоторого внутреннего механизмаПодобное объяснение мотивации называют гидравлическоймоделью (классическая этологическая модель поведения). Э.Фроммпридав позиции Фрейдагуманистическое направлениеутверждалчто цель развития человеческого характера — преодолениепротиворечия между физиологическими и собственно человеческими потребностями.
Индукция потребности: активационные теории мотивации. Если сторонники теорий редукциипотребности считают гомеостазили отсутствие влеченийтем идеаломк которому стремится организмто защитники активационных теорий рассматривают в качестве предпочтительного состояния среднийане минимально возможный уровень влеченийНапримерсогласно активационной теории Д.Хеббаоптимальный уровень мотивации находится посредине между состоянием ослабленного влеченияс однойстороныи дезорганизующего страстного влечения — с другойЕще одна теория утверждаетчтооптимальный уровень — между скукой и сильнейшим страхомПреимущество активационных теорий в томчто они объясняют состоянияпри которых активация (повышенная потребностьстановитсяжелательнойнапример в спортивных соревнованияхГомеостатические теории заставляют думатьчтокаждый индивид стремится вступить на путь наименьшего сопротивленияГедонистические теориимотивации рассматривают в качестве первичной мотивации удовольствиеСогласно теории Фрейдасамаприрода человека таковачтосознательно или нетон стремится к удовольствию и избегает страданияФрейд назвал это «принципом удовольствия«. Экспериментально показаночто крысы действуютэнергичнее ради вкусной пищи независимо от тогонасколько она питательнаНекоторые экспериментыпозволяют связать гедонистическую мотивацию с возбуждением мозговых центров удовольствия.
Побудительные теории мотивации. Кроме удовольствиясуществуют и другие побужденияНекоторыеиндивиды стремятся к превосходствууспехувласти и компетентностиАдлер положил в основу своейпсихологической теории принцип стремления к превосходствуВ качестве базовой мотивации частоупоминается и компетентностьк ней стремятсяпотому что неумение и несостоятельность вызываютосуждениеОба эти стремления — две стороны одной медалии оба являются мотивирующимистремлениямиМотивация неуспеха может быть столь сильнойчто приводит к самоубийствамособенносреди студентовОдно из сильнейших человеческих стремлений — к осмысленному существованию: утратасмысла является причиной экзистенциального невроза.
Типология: теории предопределенной мотивации. Многие психологи считаютчто мотивация являетсяврожденнойРазнообразие мотиваций среди людей объясняется их генамиконституциональнымипризнаками и физиологическими особенностямиСоответствующий физический тип определяет особыйтип характераСозданная Кречмером и детально разработанная У.Шелдоном конституциональнаяпсихология основывается на трех основных типах строения тела с соответствующими импсихологическими темпераментами: эндоморфы (крупное телосложениес висцеротоническимтемпераментом (общительностьлюбовь к комфорту и отдыху); мезоморфы (мускулистое телосложениессоматотоническим темпераментом (силачестолюбиелюбовь к спорту); и эктоморфы (худощавоетелосложениес церебротоническим характером (сдержанностьлюбовь к уединению иинтеллектуальным занятиям).
Другие теории врожденной мотивации. Павлов обратил внимание на ориентировочный рефлекс уживотныхСобаканапримернавостряет ушичтобы уловить звукЛюди могут концентрироваться накакойто целииспользуя глазауши и прочие органы чувствПри этомкогда одни анализаторыактивируютсядругие тормозятсяИзучение характерных для вида защитных реакций показалочто одниживотные генетически запрограммированы на точтобы спасаться бегствомдругие — чтобы замиратьтретьи — нападатьЭти врожденные защитные реакции служат механизмами выживанияТакнеожиданнозастывающая белка как бы сливается с окружающей средой и становится незаметнойАвтомобилистыобычно не могут понятьпочему белки останавливаются посреди дороги перед машинойПричина в томчто они инстинктивно прибегают к характерной для вида форме поведения.
ОЩУЩЕНИЯ
Аристотель выделял пять чувствно в действительности у человека их десять: зрениеслухдва видахимический чувствительности (вкус и обоняние), четыре вида кожной чувствительности (тактильнаяболеваяощущения холода и теплаи два проприоцептивных чувства (кинестетическое и вестибулярное). Всем органам чувств присуще наличие рецепторных клетоккоторые преобразуют воздействиефизических раздражителей в нервные импульсы.
Зрение. Свет можно определить как видимый участок спектра электромагнитного излученияПопадая вглазсветовые лучи фокусируются с помощью хрусталика на сетчаткеОт рецепторов сетчатки нервныеимпульсы по зрительному нерву поступают в мозгЭлектромагнитная энергия вызывает фотохимическиеизменения в рецепторных клетках сетчаткикоторые преобразуются затем в нервные сигналыЧеловеческий глаз имеет два вида рецепторов: колбочки — для цветового виденияпалочки — для ночноговиденияПалочкихотя и не воспринимают цветболее чувствительнычем колбочкии используются всумерках или ночью.
Смтакже ГЛАЗ.
Слух. Слуховыми раздражителями являются акустические (звуковыеволныСоздаваемая имимеханическая вибрация стимулирует слуховые рецепторы базилярнойили основноймембранывнутреннего ухакоторые превращают звуковые колебания в нервные импульсыРасстояниеотделяющееодно ухо от другогопозволяет слушателю определить положение источника звукаДанный эффектаналогичен стереозаписипри которой два микрофона расположены порознь для улавливаниятрехмерного звучанияВ этом смысле слуховое восприятие является восприятием пространственным.
Смтакже УХО.
Вкус и обоняние. Поскольку эти виды ощущений стимулируются химическими веществамиих относят кхимической чувствительностиЗа ощущение запаха ответственны газообразные веществакоторыеулавливаются рецепторамирасположенными в полости носатогда как ощущение вкуса вызываютжидкостикоторые стимулируют вкусовые луковицы на поверхности языкаЧувствительностьобонятельных рецепторов может быть настолько высокойчто нескольких молекул газа уже достаточночтобы ощутить их с помощью обоняния.
Проприоцептивные чувства: кинестетические и вестибулярные ощущения. Благодарякинестетической чувствительности человек ощущает положение своего тела и конечностей даже сзакрытыми глазамиБез этого люди были бы вынуждены ощупывать свои ноги либо смотреть на нихчтобыходить должным образомКинестетические рецепторы обнаружены в сухожилияхсуставах и мышцахЭти«глубинные рецепторы» обеспечивают ощущенияотличные от возникающих на поверхности телаПоэтомудаже если рука потеряла кожную чувствительностьчеловек все же способен воспринимать весразмеры и форму находящегося в ней предметанапример шариковой ручкиВо внутреннем ухелокализованы детекторы движениясоставляющие вестибулярный аппарат — орган равновесияВпреддверии внутреннего уха размещаются три полукружных каналаимеющие расширения в виде двухмешочков и ампулВ них находятся рецепторывоспринимающие вращательные и прямолинейныедвижения головы и посылающие импульсы в мозгв результате возникают ощущенияот которых зависитчувство равновесияПовреждение указанных структур приводит к нарушению чувства равновесиявременное его нарушение можно вызвать искусственноесли кататься на карусели или какимто инымспособом чрезмерно стимулировать полукружные каналы.
Кожная чувствительность. Кожа является органом чувстви связанные с ней ощущения названыкожнымиНе всякое прикосновение воспринимаетсяпоскольку для достижения порога чувствительностина кожу надо надавить с достаточной силойСтимуляция любого органа чувствпревышающая верхнийабсолютный порог ощущенийвызывает больесли же стимул настолько слабчто не достигает нижнегоабсолютного порогато он не воспринимаетсяДля разных ощущений пороги различныВолоски на телеявляются высокочувствительным инструментоми для ощущения прикосновения достаточночтобы онибыли просто согнутыТак называемый физиологический ноль (кожный нольсоответствует температурениже которой возникает ощущение холодаа выше — теплаФизиологический ноль сдвигается приадаптации тела к определенной температуреЭто явление объясняетпочему вода в ванне можетказаться такой горячейкогда в нее только погружаешьсяно через некоторое время становитсяприятнойКогда температура повышаетсячувствительность к теплу снижаетсяа чувствительность кхолоду возрастаетИзучение феномена болевой чувствительности осложняется темчто он частовключает в себя факторысвязанные с эмоциями и темпераментомНапримерстрах перед кресломзубного врача может понизить болевой порогПарадоксальночто сам мозг нечувствителен к болино«регистрирует» больвозникающую во всех остальных участках телаУстановленочто ощущение болисвязано с функцией коры больших полушарий (ее определенных зон), однако болевого центра в коре необнаружено.
Смтакже БОЛЬ.
ВОСПРИЯТИЕ
В отличие от ощущенийпередающих отдельные качества предметавосприятие представляет собойцелостный предметный образВосприятие отличается от ощущений также и темчто 1возможноодинаковое восприятие двух разных ощущений и 2возможно разное восприятие одного и того жеощущенияПример изменения восприятия при неизменности стимулов дают т.н. «двойственныеизображения«. Хорошо известен рисунокна котором два черных профиля образуют контур белой вазыЕсли воспринимается ваза — профили кажутся просто «фоном«; если «фигурой» выступают профили — «фоном» становится вазаПример тогокак разные ощущения вызывают одинаковое восприятие, — транспозиция в музыке: мы слышим одну и ту же мелодию независимо от тогов какой тональности оназвучитОба феномена — как сдвигтак и постоянство (константностьв восприятии структур — объясняются законами гештальтов восприятияК ним же относятся: близость (сгруппированные стимулыскажемгруппы музыкальных нотритмические звуки типа постукивания или сгруппированные физическиеобъектывоспринимаются как связанные между собой); сходство (сходные по какомунибудь признакуобъекты объединяются в общую группунапример высокие тонаперемежающиеся низкими); изавершение (добавление недостающих частей стимуловкак в случае нарисованных пунктиром букв илицифр). При восприятии глубины мозг реагирует на ключевые раздражителик которым относятсянесовпадение проекций на сетчатке левого и правого глазааккомодация хрусталиков и т.нконвергенция(поступление сигналовидущих по первичным нейронам от нескольких рецепторовна один и тот жевторичный нейрон), а также пространственная и линейная перспективаКак это свойственно длявосприятия вообщетакие ключевые раздражители становятся значимыми — т.ераспознаваемыми — врезультате научения и опытаНапримернаблюдая в линейной перспективе параллельные прямыемывоспринимаем их зримое сближение (по мере удалениякак кажущеесятакое восприятие не является«автоматическим«, доступным младенцуно зависит от сформировавшегося в результате приобретенногоопыта представления об этом явленииСходным образом зависит от научения и соответствиеустанавливаемое между величиной объекта и его удаленностьючем крупнее выглядит объект (напримерлетящий самолет), тем ближе он кажетсячем мельче — тем он кажется дальше.
Восприятие окружающих. Социальные психологи заметиличто наше первоначальное восприятиедругих людей определяется личностными и социальными установкамиНапримерв современной западнойкультуре высоко ценится красотаВнешне привлекательные люди нравятся большеих воспринимают какболее чуткихуравновешенныхдобрыхинтересныхобщительных и т.дСтереотипное восприятие«ангельского личика» ребенка формируется рано: дети от 3 до 6 лет предпочитают иметь друзей сприятным лицомПри восприятии человека человеком ожиданий иногда вполне достаточночтобыпринять желаемое за действительноеШкольным учителямвозлагающим особые надежды на некоторыхучениковчасто кажетсячто те делают успехиКогда известный психиатрпредставляя пациента своимколлегамхарактеризует его как «психотическую личность«, большинство из них так его и воспринимаютдаже вопреки очевидности.
Восприятие самого себя: образ тела. У любого индивида имеется «концептуализированное» восприятиене только другихно и себя самогоСубъективное восприятие собственного тела называют образом телаВнешнее выражение этого феномена можно наблюдатькогда ктолибо смотрится в зеркало и видитсобственный образпристально всматривающийся в него жеНекоторыесмущенные таким восприятиемсамих себяотворачиваютсяпоскольку возникает впечатлениебудто всматриваешься в чьито глазавто время как «этот другой» пристально смотрит в твоиНо это иллюзияОбраз в зеркале — простоизображениекоторое даже не является «объективным«, ибо восприятие его субъективнот.езависит отвосприятия человеком самого себяОбраз тела важен потомучто через ожидания субъекта влияет на егоповедениеЕсли индивид воспринимает свое тело слабымон склонен действовать как слабый человекесли же считает себя уродливым — склонен вести себя робко.
ЭМОЦИИ
Психологи всегда интересовались природой и объяснением эмоциональных переживанийХотя не многиетеории выдержали испытание временемнекоторые все еще представляют определенный интерес.
Теория Джемса — Ланге. Эта теория отождествляет эмоции с соматическими (телеснымиизменениямикоторые сопровождают восприятие стимуловДругими словамиутверждаетсячто эмоция и естьвосприятие этих соматических измененийМы чувствуем испугпотому что дрожиммы печальныпотомучто плачемХотя теория Джемса — Ланге подвергалась серьезной критике (если не страх и печальвынуждают нас дрожать и плакатьто что?), она все же осталась актуальнойТакпсихотерапевтыиспользуют «десензитизирующую терапию«, поддерживая пациента в расслабленном состояниикогда тотвозвращается к своим страшным мыслямСтрах явно уменьшаетсяесли тело полностью расслабленотогда как сильное беспокойство активирует внутренние (висцеральныеорганы.
Теория Кеннона — Барда. Неудовлетворенный теорией Джемса — Лангефизиолог У.Кеннон предложилсвою собственную «нейральную» теорию эмоцийКритикуя теорию Джемса — ЛангеКеннон отметил преждевсего тот фактчто изменения во внутренних органах возникают не доа после возникновенияэмоциональных переживанийКроме тогоэмоции не исчезают при прерывании корковых или другихнервных связей с внутренними органамивисцеральные изменениясопровождающие эмоциимогут иметьместо и в неэмоциональных состоянияхнаконецвнутренние органы относительно нечувствительныТеория Кеннона — Барда прослеживает связь эмоций с функцией гипоталамусаактивирующегоавтономную нервную системуПризнаваячто эмоции сопровождаются висцеральными изменениямиКеннон отверг их обратную связь с телесными ощущениямикоторая составляет суть теории Джемса — ЛангеБолее тогоэта теория связывает каждую эмоцию с особым физиологическим сигналомно Кеннонобнаружилчто одни и те же висцеральные реакции возникают независимо от специфики эмоциональныхпереживанийНапримердля гнева и страха характерны одинаковые висцеральные реакцииОднако иКеннону не удалось объяснить качественную специфику эмоциональных состояний.
Атрибутивная теория эмоций. Чтобы искусственно вызвать определенное эмоциональное состояние уживотныхКеннон вводил им адреналина физиолог Г.Маранон делал то же самое с людьмиТочтопереживали его испытуемыеМаранон назвал «холодной эмоцией» — «как бы эмоцией«. Испытуемыеговорили: «Я чувствовалкак будто я был испуган» или «Я чувствовалкак будто меня ожидает большоесчастье«. В условияхкогда эмоциональные состояния вызывались искусственноони не переживались какнастоящиеПоскольку Mаранон не давал своим испытуемым подходящего основания для эмоциональныхощущенийподлинных эмоциональных реакций на адреналин не возникалоДругими словамииспытуемыенуждались в чемточему можно было бы приписать (атрибутироватьсвои чувства.
Когнитивная теория эмоций. Адреналин вызывает многие из тех физиологических измененийкоторыесопровождают эмоцииВ экспериментах с введением адреналина было показаночто на фонеодинакового физиологического действия препарата на всех испытуемых эмоциональный эффект былнеоднозначным и зависел от специфики познавательных процессов испытуемыхт.еот тогокак ониинтерпретировали свое состояниеИспытуемыекоторым заранее сообщили о введении именноадреналина и о характере его действияне поддавались эмоциональному влияниюте жекоторыедумаличто получают витаминный препарат с какимто побочным эффектомвели себя так жекак испециальные «подсадные утки«, включенные в эксперимент в качестве контрольной группыВ результатеиспытуемыенаходящиеся рядом с теми «утками«, которые демонстрировали эйфоричное поведениевелисебя таким же образомтогда как находящиеся вблизи техкто выражал негодованиетоже становилисьагрессивнымиСледовательноточто мы чувствуем (или думаемчто чувствуем), во многом связановопервыхс нашим пониманием тогочто мы делаеми ситуациив которой находимсяа вовторыхс темкак другие ведут себя в той же ситуацииПо этой причине люди иногда пьянеют от безалкогольногонапиткаесли принимают его за алкогольныйособенно в пьяной компании.
ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ
Мозговые центры. Хотя в современной психологии имеется тенденция отвергать представление оспецифических мозговых структурах, «ответственных» за памятьсексуальное влечениеудовольствие ит.п., многие психологи все же считаютчто такие центры существуютС помощью электродоввживленныхв мозг крысудалось показатьчто стимуляция определенных областей мозга вызывает удовольствиеОднако неизвестнопочему стимуляция одних центров вызывает удовольствиеа стимуляция других — нетОписаны также другие специфические центры мозгаНейрофизиолог Х.Дельгадо останавливалнападающего быка с помощью электродавживленного в центр торможенияНейрофизиолог У.Пенфилдобнаружилчто электростимуляция определенных центров мозга заставляет испытуемых вновь пережитьпрошлоеДавно забытые впечатленияв том числе и песнивспоминались во всех подробностяхПсихологи обнаружили также центры мозгаотвечающие за голоджажду и сексуальное возбуждениеОдин исследователь сообщил о локализации центра насыщения вдоль средней линии коры мозгаИспытуемый перестает естькогда эта область стимулируетсяи испытывает постоянный голодесли онаповрежденаВозможночрезмерный аппетит у людейстрадающих ожирениемсвязан именно с такимповреждениемИмеются данныечто в гипоталамусе находятся центрырегулирующие сексуальноевлечениеЭлектрическая либо химическая стимуляция этих центров вызывает сексуальное возбуждениеПсихиатры тоже проявляют интерес к мозговым центрамРазработано несколько типов воздействий намозгвключая хирургические и электрическиекоторые приводят к поведенческим и личностнымизменениямПримером может служить лоботомия — хирургическая операцияпроизводимая нафронтальных отделах мозга с целью устранения определенных аномалий психикиХирургическое лечениепсихических болезней (психохирургияосновывается на предположениичто психопатология являетсяследствием нарушений структуры мозговой тканиМногие психологи отвергают такое лечениепосколькуоно может приводить к состояниям типа «зомби» (утрате долговременной памятии другим негативнымэффектам.
Поведенческая психофармакология. С развитием этой отрасли знания психологовтеоретиков всебольше интересуют уже не представления о мозговых центраха новые данные о нейрохимических путяхпроходящих через мозгНервная система состоит из нейроновт.еотдельных нервных клетокПрипроведении нервного импульса нейроны воспринимают и передают информацию через специальныеобразованият.нсинапсыНервные импульсы как таковые не пересекают синапсыа передаются черезних химическим путем посредством нейромедиаторов
(смГОЛОВНОЙ МОЗГ ЧЕЛОВЕКА;
НЕЙРОМЕДИАТОРЫ).
Ряду исследователей удалось картировать нервные трактыв которых в качестве нейромедиаторовиспользуются дофамин и норадреналинСуществует предположениечто шизофрения объясняетсяизбытком дофамина в мозгут.еее причина — не нарушение какогото мозгового центраа аномалии впередаче информации по нейрохимическим путям (смниже раздел Патопсихология: Шизофрения). Расщепленный мозгЛевое полушарие мозга управляет правой стороной телаа правое полушарие — левойЭто означаетчто ощущениявозникающие с одной стороны телапередаются напротивоположную сторону мозгаУ человекав отличие от животныхфункции каждого полушарияспециализированыРечь и праворукостьнапримерконтролируются левым полушариемтогда каквосприятие формы и пространства — правымТаким образомкем является человек — «правшой» или«левшой«, определяется его мозгома не способностью рукиЕсли разъединить полушария мозгакаждоебудет функционировать независимо и информация от одного полушария не сможет поступать в другоеТакую операцию — перерезку мозолистого теласоединяющего большие полушария, — производятчтобыоблегчить симптомы некоторых расстройствпрежде всего тяжелой эпилепсииОказалосьчто вдальнейшем больные с расщепленным мозгом испытывают трудности в обучении новым видамдеятельноститребующим участия обеих сторон телаКроме тогопоскольку центр речи находится влевом полушарииони неспособнынапримерназвать точто находится в левой части их поля зрения иличто они взялине глядяв левую руку.
Биологическая обратная связь. Нервная система человека включает два отделаили две нервныесистемы: соматическуюили «высший мозг«, и автономную (вегетативную), или «низший мозг«. Соматическая нервная система находится под произвольным контролем и обеспечивает взаимодействиеорганизма с внешним миромК ней относятся различные органы чувствЧерез нее человек управляетсвоими произвольными движениями: если он хочет поднять рукиорганизм реагирует соответствующимобразомесли хочет повернуть головуему подчиняются органыимеющие к этому отношениеСавтономной нервной системойконтролирующей внутреннюю среду организмадело обстоит иначеПовидимомуона работает автоматическисама по себет.еавтономноКровяное давлениечастотасердечных сокращенийэмоциональные реакции и функционирование желез внутренней секрециинаходятсяповидимомупод ее контролемОднако уверенность в ее автономности была поколебленаэкспериментами с обратной связьюпроведенными Н.Миллером и другими ученымикоторые показаличто люди и даже животные могут контролировать автономную нервную системуБабуинынапримерпроизвольно повышали свое кровяное давлениекогда получали за это вознаграждениепри сходномрежиме подкрепления крысы регулировали частоту сердцебиенийлюди также способны достигатьудивительного контроля над своим телом и эмоциямиказалось бы совершенно непроизвольнымиБиологическая обратная связь основана на том принципечто освоение новых навыков ускоряетсякогдарезультаты процесса известны субъекту (что и создает обратную связь). За управлением внутреннимиорганами и мышцами можно следить с помощью электронного оборудованияобеспечивающего мониторинг(непрерывную записьфизиологических показателейЭто позволяет получать информацию о малейшихизменениях сердечного ритмамышечного напряжения и т.п., а следовательнонемедленно отмечатьправильные реакцииЕсли ответные реакции субъекта являются желательнымиэлектронный контрольсообщает об этоми субъект может продолжать действовать таким же образомВ противном случае онсоответствующим образом изменяет свои действияНеобходимо помнитьчто обратная связь приводит нетолько к научению индивида как разумного существаЕго тело тоже научается — оно приобретаетспособность подчиняться указаниям («висцеральное научение«). Некоторые исследователи считаютчтообучение с раннего детства приемам обратной связи могло бы предотвратить многие эмоциональные ипсихосоматические расстройства у взрослыхХотя изначально психология занималась изучениемпсихической реальностив 20 вбихевиористы попытались исключить психику и сознание из психологииЭксперименты с биологической обратной связью помогли возвратить психику в психологиюпоказавчтосознание способно воздействовать на телесные функции и даже контролировать ихвключая«автономную» нервную системуБолее тогос помощью положительного и отрицательного подкрепленияможно вызвать состояние повышенной активности гипоталамусачто в свою очередь приводит кстимуляции нейромедиаторовответственных за передачу нервных импульсов через синапсыНейромедиаторы влияют на белок синаптических мембранкоторый меняется таким образомчто делаетсинаптическую передачу более эффективнойи тем самым прокладываются пути для освоения новойинформацииСледовательнодаже мозг косвенным образом находится под произвольным контролемсознанияИз этой формулировки вытекаетчто сознание — это нечто большеечем порождающие егофизикохимические составляющиеподобно тому как картина художника — это нечто большеечемнанесенные на холст краскиСознание контролирует работу всех частей мозгапотому что являетсясамым высоким уровнем организации психикиТак решает современная нейропсихология вопрос овзаимоотношении души и тела.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ: МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Восприятие людьми друг другауже рассмотренное намипринадлежит к области социальной психологииСоциальные психологи имеют дело также с теорией социального сравнениятеорией когнитивногодиссонансафакторами привлекательности и симпатийизмерением социальных позицийконформностьюфеноменом подчинения властисоциальной фасилитациейСоциальное сравнение и когнитивныйдиссонансУ человека существует не только потребность узнатьпочему другие ведут себя така неиначено и стремление осмыслить и понять происходящееобрести уверенность в правильности егопредставлений об окружающем миреДля этого он постоянно проверяет свои впечатлениясравнивая их собъективными даннымиФрейд называл эти действия «испытанием реальностью«. В отсутствиеобъективных критериев люди проверяют свои убеждениясравнивая их с аналогичнымипредставлениямиимеющимися у других людейСовпадение с этими представлениями вызывает такое же«субъективное чувство правильности«, как и испытание реальностьюМнения окружающих используютсячеловеком в качестве социальных мерок и критериевДля «разрешения диссонанса» личная точка зренияприводится в соответствие с позицией большинства и координируется с поведениемЛюдииспытывающие «когнитивный диссонанс«, либо меняют убеждениятак чтобы они не противоречилиповедениюлибо изменяют поведениечтобы оно соответствовало убеждениямНапримерв одном изэкспериментов было показаночто людивынужденные причинять ущерб другимсклонны считатьчто тесами этого заслужили.
Привлекательность и симпатии. Теория диссонанса основывается на потребности индивида вконформном поведенииОдно из следствий этой потребности состоит в следующем: чем больше усилийтребует достижение целитем более привлекательной она становитсяЕсли студенты проходят трудныеиспытаниячтобы попасть в желаемую группуони считают ее значительно более привлекательнойчем тегруппычленство в которых не предполагает соревнованияК числу факторовопределяющихпривлекательность для индивида тех или иных лиц или предметов в его окруженииотносятся такжесходство между ним и «другими«, частые контактыа также его осведомленность о предметеЗначениесходства иллюстрирует поговорка «враг моего врага — мой друг«. Другой пример: мы испытываем симпатиюк людямоказывающимся в сходной затруднительной ситуацииРоль частых контактов иосведомленности о предмете широко известнаТакшкольникивначале недолюбливающие новичкасовременем и увеличением частоты контактов начинают испытывать к нему дружеские чувстваРегулярнорекламируемая на уличных щитах и с экранов телевизоров продукция со временем становится популярнойсреди потребителей.
Социальная позицияее измерение. Этот фактор межличностного общения определяется взглядамипредставлениями и установками личностиСоциальные психологи уделяют ему чрезвычайно большоевниманиеРазработана техника измерения социальных позицийоснованная на применении различныхшкал их оценкиНапримердля определения позиций людей по спорным вопросам используется шкалаЛайкертакоторая помещает позиции в следующей последовательности: 1решительное одобрение2одобрение3нейтральное отношение4неодобрение5решительное неодобрениеСоциальныепозиции характеризуются как позитивные и негативныеИх изменение представляет собой движение отнегативных к позитивным или наоборот и часто зависит от образа собственного «Я«. Напримеркогдафабричные рабочие получают повышение и становятся управляющимиих отношение к работе резкоменяетсяРядовые служащиестановясь менеджерамименяют свое отношение к управлениюВоздействие на позицию людей требует учета целого ряда факторовКак правилолюдипридерживающиеся определенной позициистановятся менее решительнымиесли приоткрываются ееотрицательные стороныНообращаясь к людямизначально противостоящим той или иной позицииполитик имеет большие шансы на успехесли осветит обе стороны медалиЕсли представителималообразованных слоев населения более восприимчивы к тем точкам зрениякоторые сходны с ихсобственнымито людям более образованным необходимо привести аргументы как «за«, так и «против«. Всоответствии с «эффектом популярности«, если имя человека связано с неблагоприятным отношением кнему в средствах массовой информациичерез некоторое время люди будут помнить лишь его имяно несаму негативную информациюдругими словамипозиция населения сдвигаются в сторонублагоприятнуюдля индивида.
Конформность и подчинение власти. Поразительный ответ на вопрос о томнасколько велико влияниевласти на установки индивидабыл получен в эксперименте психолога С.МилгремаОн показалчтобольшинство людейпоставленные перед соответствующим выборомскорее согласятся мучить другихчем не подчиниться властиДругой случай конформностиизвестный под названием эксперимента «одинпротив всех«, показываетчто людям свойственно скорее согласитьсячем не согласиться с мнениемокружающихдаже если их глаза и уши свидетельствуют о противоположномСоциальная фасилитация(англfacilitate — облегчать) — феноменсвязанный со взаимодействием людейНа активность индивида привыполнении того или иного заданиякак правилоблагоприятно влияет присутствие других людейвовлеченных в ту же деятельностьЛюдям больше нравиться посещать театрыкогда они полныобедатькогда другие тоже едяти бегатьсоревнуясь с другимиа не в одиночествеВ основе данного феноменалежит тот фактчто поведение одного человека влияет на поведение другого.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
Психология развития (возрастная психологияохватывает жизнь на всем ее протяженииот младенчествадо старостиВ нее входят детская и юношеская психологияпсихология зрелого возраста и геронтология(в психологической ее части). Растущая тенденция к изучению специфических процессов — развития речинравственногосоциальногокогнитивного развитияразвития личностной идентичности — ведет ко всебольшей специализации психологических дисциплинВ этом разделе рассматриваются когнитивныенравственные и лингвистические аспекты развитиядругие проблемы личностного развития будутрассмотрены в разделе «Теории личности«.
Познание. Сознаниевосприятие и память — все это аспекты познанияспособностикоторые развиваютсяпо мере роста и созревания организмаУ ребенка первыми познавательными единицами, «схемами«, становятся основные особенности объектавоспринятые при быстром ознакомлении с нимнапримеркупол как отличительный признак Капитолия в ВашингтонеОбразыв отличие от схемявляются болеедетализированнымиДетям часто бывает свойственно эйдетическое воображениедругими словамионимогут «видеть» объект во всех подробностях в течение 45 секунд после тогокак он исчез из поля зренияЭту способность маленьких детей не следует смешивать с галлюцинациямиК тому временикогдаребенок идет в школуон уже способен познавать символынапример дорожные предупредительныезнаки или буквы алфавитаЗатем осваиваются общие понятияобъединяющие конкретныеотдельносуществующие предметыНаконецкогда разум приобретает способность устанавливать связи междуразличными понятиямион переходит к правиламтакимкак формальные правила математики и логики.
Когнитивное развитие. Очень важная и пользующаяся признанием теория когнитивного развития былапредложена швейцарским психологом Жаном ПиажеПиаже обнаружилчто психика ребенка устроенасовершенно иначечем психика взрослогоНапримердети полагаютчто если предмет движетсято онживойа название предмета как бы «сидит» внутри негоДетский вопрос «почему?» связан с уверенностьючто каждая вещь имеет свою цельДать научный ответ на вопрос ребенка «Почему звезды светят?» — значит совершенно его не понятьВ детских разговорах заметно отсутствие социальной ориентации: детискорее говорят при другихчем с другимиВ отличие от эгоцентричных взрослыхкоторые становятсятаковыми по собственной воледети эгоцентричны потомучто почти не способны поставить себя наместо других или принять чьюто точку зренияДля младенцев «с глаз долой» буквально означает «изсердца вон«: предмет не просто исчезает из видаон перестает существоватьПсихика младенца неспособна воспринять постоянство существования вещейПятилетний ребенок на это уже способенно онеще не обладает умением создавать умственные представлениянеобходимые для пониманияпостоянства массы или объема предмета при видимом изменении его формыРебенок пяти лет (и меньшене осознаетчто количество водыперелитой из широкого низкого стакана в узкий и высокийостаетсянеизменным, — он уверенчто воды «становится больше«. Детям трудно различить видимость и реальностьПиаже пришел к выводучто реальность достигает индивида не извнеа изнутричерез его собственнуюлогикузависящую от структуры психикиПо мнению Пиаже и других структуралистовпсихика неявляется «чистой доской«, как полагал английский философ Дж.Локкона оперирует характеристикамивнешней среды с позиций своего структурного развитияОбраз реальности у ребенка — не пассивнаякопияа активная реконструкция мира.
Интеллект и тесты интеллекта. В 1869 английский ученый Ф.Гальтон ввел в психологию методыстатистического анализаГальтон приложил к измерению интеллекта математические методы и пришел кзаключениючто интеллект передается по наследствуВскоре в психологии началась эра тестированияФранцузские ученые А.Бине и Т.Симон разработали шкалу измерения интеллекта для анализа умственныхспособностей нормального ребенкаЛ.Терменпсихологработавший в Станфордском университете(США), видоизменил эту шкалу применительно к американским условиямШкала Станфорд — Бине многиегоды использовалась в Соединенных Штатах для тестирования школьниковПсихологи с самого началаподвергали сомнению тезис Гальтона о наследовании интеллектаПроблема заключается не только в томявляется ли уровень интеллекта (коэффициент интеллектуального развитияили IQврожденнымприобретенным или и тем и другимно и в самой природе интеллектаНекоторые психологи опасаютсяотождествления интеллекта с тем «предметом«, который измеряется предложенными тестамиВ СШАсреди чернокожих педагогов и психологов распространено мнениечто тесты интеллекта«несправедливы«, так как отдают преимущество представителям англосаксонской культурыЧтобыподтвердить свою точку зренияони разработали тестыоснованные на традиционных ценностяхнегритянской культурыпо которым белые американцы набирают меньше балловПо существу эта работаподчеркивающая роль факторов внешней средыимела целью опровергнуть выводысделанные такимисторонниками представления о врожденном характере интеллектакак А.Йенсен или У.ШоклиРечь идето результатах тестированиявыявивших межрасовые различия в IQкоторыекак считаютобусловленыгенетическиНесмотря на эти расхождения во мненияхсуществуют фактыпо которым психологиединодушныУ детей результаты измерений IQ более устойчивыесли получены через короткийпромежуток временино по мере взросления этот показатель стабилизируетсяЧем старше ребеноктембольшую предсказательную ценность имеет IQ в отношении будущих достиженийБаллынабранные притестировании интеллектаслужат хорошим показателем будущих академических успеховОднакозначение IQ у ребенка иногда резко меняется с возрастомпри этом наблюдается тенденция к улучшениюпоказателей у мальчиков и ухудшению у девочекПовышение IQкак правилосопровождается ростомнезависимостиагрессивности и конкурентоспособностиСмтакже ИНТЕЛЛЕКТ.
Нравственное развитие. Пиаже выделил две стадии нравственного развития детей: гетерономную иавтономнуюМладшие детинаходящиеся на гетерономной стадиисчитают нравственные правилаабсолютнымисвященными и неизменнымиНепослушаниекоторое периодически имеет местопредставляется им всегда непростительныма зло они определяют в зависимости от причиненногоущербадругими словамиоценивают по последствиямСмягчающие обстоятельствавроде благихнамеренийв расчет не принимаютсяВ одном из экспериментов Пиаже малышам задавался вопроскакая из двух девочек более виновата: такотораяжелая помочь матери в шитьенечаянно прорезалабольшую дырку в платьеили тачто взяла тайком от матери ножницы и прорезала в платье небольшуюдырочкуНе принимая во внимание благие намерения первой девочкималенькие дети считали ее болеевиноватойпотому что она причинила больший уронСтаршие дети критерием нравственности поступкасчитают намеренияОни смотрят на правила морали как возникающие из взаимного согласия и уваженияОбъективизм и абсолютность морали уступают место субъективизму и относительностиОткрытия Пиажеи других исследователей приводят к заключениючто нравственное развитие в основном являетсяразвитием когнитивнымдругими словамионо зависит от постепенной структуризации психики растущегочеловека.
Психолингвистика: овладение языком. Речь — это способностьсвойственная только человекуИсследователи пытались доказатьчто язык — не монополия людейдля этого шимпанзе обучалипередавать сообщениянажимая на клавиши компьютераНо нажатие на клавиши в определеннойпоследовательности вовсе не является доказательством тогочто обезьяна овладела логическимсинтаксисом языка и понимает его смыслОвладение языком начинает проявляться у ребенка в возрастепримерно одного года в виде «голофрастической» речиили однословных предложенийК двум годамребенок овладевает телеграфной речью типа «собачки нет«. Когда одно и то же слово присоединяется кряду других («собачки нет«, «печенья нет«, «ботинка нет«), возникает «осевой» языкК четвертомупятомугоду дети словно чудом овладевают языкомхотя их никто не учит грамматикеДвумя основнымитеориями развития языка являются эмпирическая (средовая), объясняющая усвоение языка научениеми«природная«, объясняющая его врожденными механизмами.
Скиннеровская теория вербального поведения. Скиннер применил к развитию языка свою теориюоперантного обусловливаниясогласно его взглядамвербальное поведениеподобно всякому другомувозникает как следствие оперантного наученияБлагодаря поощрениям (подкреплениюдетиустанавливают связь между стимулом и реакциейИспользуя дифференцированное подкреплениеродители контролируют произносимые ребенком звукинаграждая за правильныеРечьтаким образомоказывается средством получения поощренийВербальное поведение обычно подкрепляется также вситуацияхкоторые можно обозначить как «требование» (дети повторяют словасвязанные судовлетворением их потребностейтакиекак «конфета» или «играть«), «касание» (дети усваивают словакоторые являются откликами на стимульные объекты или на предметыкоторые они любят трогать), «эхо» (подражание речи окружающихи «самопоощрение» (подкреплением служит удовольствиекотороеполучает ребенок от тогочто он сам сказал). Теория Скиннера не получила широкого признанияМногиепсихологи считаютчто подкрепления недостаточно для тогочтобы объяснить овладение языкомДругиеполагаютчто здесь действует совсем иной механизмИсследования показаличто зачастую родителиподражают детской речиа не наоборотОднако идеи Скиннера нашли практическое применениенапримероперантное научение оказалось полезным при развитии речи у отстающих детей.
Теория социального научения языку. Некоторые теоретики научения утверждаютчто дети могутучитьсяне получая подкрепленияа используя способности к подражаниюнаблюденияммоделированиюа также помогая взрослым или делая чтото за нихОднако моделирования иподражания явно недостаточно для овладения языкомС их помощью невозможно также объяснитьскорость усвоения языка ребенкомБолее тогодетский язык отличается удивительнойизобретательностью и новаторствомэто не простое копирование тогочто ребенок слышит от родителейи других взрослых.
Гипотеза о врожденной способности к языку. Видный сторонник этой гипотезы лингвист НХомскийсчитаетчто человеческий мозг запрограммирован на овладение языкомЯзык присущ только человекукак биологическому виду и является свойством всех представителей этого видаБолее тогово всех своихвариантах язык следует одной и той же базовой логической структуреуниверсальному синтаксису — «глубинной структуре«, которой не нужно обучатьсяв отличие от «поверхностной структуры«, т.еспецифических идиом конкретного языкаСогласно Хомскомутот фактчто одни и те же грамматическиеправила лежат в основе всех языковможно объяснить лишь одной гипотезой: психофизиологическиекорреляты этих правил являются неотъемлемым свойством человеческого мозгаМозг должен бытьснабжен программным «устройством овладения языком«, позволяющим ребенку строить фразыкоторыеон никогда ранее не слышалПсихика даже двухлетнего малыша структурирована таким образомчтодает ему возможность овладевать грамматическими принципами независимо от научения по типу стимул — реакцияВзгляды Хомского на врожденно существующую базовую грамматику хорошо согласуются спредложенной Э.Леннебергом биологической неврологической теорией языкаОднако ни однапсихолингвистическая теория не получила до настоящего времени всеобщего признания.
Смтакже ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ
Середина 20 вознаменовалась развитием целого ряда теорий личностичто стало возможным благодарянакоплению огромного количества эмпирических данных.
Психодинамические теории личности. Исторические корни психодинамических теорий личностивосходят к психоанализу ФрейдаОписывая топографию психикиФрейд выделил три уровня — сознаниепредсознание и бессознательноепричем бессознательное занимало наибольшее место и в его теориии внаучных изысканияхВосприятиемышлениепамятьнамерениевоображение и т.потносятся ксознательной стороне психикиСодержание предсознания может быть легко переведено в осознаваемуюформуподобно тому как человек сразу же осознает свое имякак только его об этом спрашиваютБессознательное состоит из инстинктивных побужденийскрытых мотиваций и конфликтовспособныхстать источником невротических мыслей и действийФрейд выделял два основных врожденноговлечения: «эрос«, т.еориентированный на воспроизведение жизни инстинкти «танатос» — разрушительный инстинкт стремления к смерти и физической агрессииЛюбое влечение имеетпобудительную силу; «цель«, т.ежелание незамедлительного удовлетворения; «объект«, посредствомкоторого достигается удовлетворениеи «источник«, т.еорганс которым он связаннапример гениталии вслучае полового инстинктаЕсли инстинкты не получают удовлетворения естественным образомониподавляютсясублимируются или направляются против собственного «Я«. Напримересли агрессивныйинстинкт не разряжаетсяего давление может обратиться на «Я» и стать причиной суицидаФрейдвыделял в структуре личности три части: «Ид«, «Эго» и «СуперЭго«. Инстинкты непосредственно действуютна уровне «Ид» («Оно«). Побуждения «Оно» имеют всецело бессознательную природу и находятся подвлиянием «принципа удовольствия«. «Эго» («Я«) как образующее начало личности относится к сфередействия «принципа реальности«. «Я» имеет возможность различать фантазию и объективную реальностьтогда как «Оно» способно удовлетворять свои побуждения (напримерсексуальныев снах или фантазияходна из функций которых — «воображаемое исполнение желаний«. Идеалы и нравственные принципыличности коренятся в «СуперЭго» («СверхЯ«). «Либидо«, базисная жизненная силаслужит энергетическимфактором для всех трех компонентов в структуре личностиоднаков соответствии с принципом«психической экономии«, укрепление одной из частей личности истощает две другиеКонфликт междутремя компонентами может привести к психическим нарушениямесли сильное «Я«, ядро личностинеимеет возможности удержать ее составляющие в состоянии гармонического равновесия.
Смтакже ПСИХОАНАЛИЗ.
Защитные механизмы. При возникновении тяжелых психических проблем «Я» может бессознательноискать прибежище в «защитных механизмах«, которые включают вытеснениеидентификациюинтроекциюпроекциюсмещениесублимациюпереносзамещениеконверсию и рационализациюВытеснение — это результат конфликта между «СверхЯ» и «Оно«. Неудовлетворенные импульсывытесняются в бессознательную часть психикиОднако вытесненные из сферы сознания чувствапродолжают активно воздействовать на поведение человекаСо временем вытеснение может привести кчрезмерному усилению нормальных побужденийразрушению баланса «Оно«, «Я» и «СверхЯ» и появлениюневротических симптомов и отклонений в поведении индивида. «Лечение«, по Фрейдусостоит ввозвращении вытесненного материала на сознательный уровеньс тем чтобы пациент понял природусвоих трудностей и за счет этого освободился от беспокоящих его симптомов и навязчивого поведениякоторое он ранее не мог контролироватьдаже если и признавал «неправильным«. Посредствомсублимации подавленные сексуальные импульсы освобождаются от их специфического эротическогосодержания итрансформируясьнаправляются к новымсоциально приемлемым целямСогласно Фрейдуидентификация представляет собой «первоначальную форму эмоциональной связи с объектом«. Эмоциональная жизнь младенца заключается в полной идентификации с матерью и со всей окружающейсредойПервые годы жизни чрезвычайно значимы для отделения от среды и разделения тех свойствкоторые принадлежат «Я«, и техкоторые к «Я» не относятся (т.еразделения субъекта и объекта). Внорме «Я» становится все более и более дифференцированнымоднако при таких заболеванияхкакшизофрениянаблюдается возвращение личностной идентификации в аморфное состояниеБудучибессознательным психическим механизмомидентификация позволяет принять в качестве собственныхсвойства или природу другого значимого индивида либо объекта (образасимволаидеи и т.п.), а такжепереносить эти свойства с одного человека на другогоИнтроекция представляет собой поглощениеиндивидом на уровне его психической жизни свойств окружающей средыВ качестве примера можнопривести привередливую домашнюю хозяйкукоторая чувствует себя не в своей тарелкеесли чтотодома находится хотя бы в малейшем беспорядкенапримерчуть косо висящая на стене картинаБлагодаря механизмам интроекции индивид как бы стремится приспособить окружающий мир к кругусвоих интересов и потому весьма чувствителен к любым внешним деталямИнтроекция способствуетобращению на себя самого тех эмоций (напримерраздражениязлости), которые были первоначальнонаправлены на другого человекаПроекция заключается в приписывании другому человеку идей иимпульсовкоторые принадлежат самому субъектуПсихологический смысл проекции состоит в томчтоосуществляющий ее индивид переносит на другого те из своих качествкоторые для него самогонежелательныИменно благодаря механизму проекции человек обвиняет другого в собственных ошибкахпревращая его в «козла отпущения«. Однажды переведя во внешний план содержание проекциииндивидзатем рассматривает его как возникшее вовнеТаким образомс помощью проекции придаетсяобъективный характерили видимость реальности томучто является целиком субъективнымМеханизмсмещения — еще одна форма устранения психологического дискомфортапри которой эмоциипереключаются (смещаютсяна разнообразные объекты или идеиУченикобвиняющий учителя в своейнеспособности к учебеили теннисистсетующий на ракетку за собственные ошибки на корте, — все этопримеры смещения аффекта с одного объекта на другойс адекватного на неадекватныйЭтот механизмнаблюдаемый как в норметак и у психически больныхпредставляет собой уловкупосредством которойразум защищает себя от признания ошибокСмещение глубоких чувств (напримерлюбви), направленноена других людейФрейд обозначал термином «трансфер» (перенос). В медицинской практике перенос натерапевта эмоционального отношения к значимым для пациента людям облегчает врачу процесс леченияПсихоаналитику перенос дает возможность завоевать доверие психически больного человекаЕслипроисходит смещение эмоции с объекта на объектглавным остается сама эмоцияНепроизвольнымобразом выбор объектов производится такчтобы они успешно замещали один другойСледовательносмещение и выбор объекта — это два аспекта одного и того же процессаПоскольку эмоция по сутиостается одной и той жеее сменяющиеся объекты могут успешно символизировать друг другаКонверсией называют преобразование болезненного эмоционального конфликта в соматическийсоциально приемлемый симптомПосредством этого механизма индивид получает возможность оставатьсяв гармонии с реальностью и даже удовлетворять бессознательную потребность освободиться отнапряжениявозникшего изза внутреннего конфликтаУ материраскаивающейся в томчто она удариларебенкаможет возникнуть полная потеря чувствительности в ударившей рукеЗа конверсионнойистерией стоят бессознательное чувство вины и потребность в наказанииВ данном чисто мазохистскомзащитном механизме внешний физический симптомвесьма болезненныйно вызывающий состраданиеоблегчает бессознательнуюно столь же болезненную внутреннюю борьбуРационализация — механизмпосредством которого подыскивается приемлемая рациональная интерпретация поведенияуспешномаскирующая его истинные мотивытак что они остаются при этом скрытыми как от самого индивидатаки от окружающихЛюди часто ошибаются по поводу тех причинкоторые в действительности лежат воснове их поведения и деятельностиНапримермногим мужчинам присуща тенденция (несомненный знакнарциссизмадумать и действовать на основе непосредственных желанийа уж потом подыскиватьприемлемые причины в оправдание своего поведенияСогласно Фрейдув норме индивид успешнопроходит следующие четыре основные стадии психосексуального развития: оральнуюанальнуюфаллическую и генитальнуюЗадержка развития на любой из этих стадий ведет к определеннымличностным особенностяма нередко и к психическим расстройствамНапримерагрессивность являетсяопределяющей чертой «анальносадистского» типа личностиПроблемывозникающие на фаллическойфазе психосексуального развитияведут к т.нэдипову комплексу и часто сопровождаются неврозами
(смЭДИПОВ КОМПЛЕКСНЕВРОЗ). Психическое развитие человека может рассматриваться в терминах«Яидентичности» («самотождественности«), или тогочто последователь Фрейда Э.Эриксон называлкризисом идентичностиЭриксон выделял восемь стадий развития идентичности личности ссоответствующими альтернативными вариантами разрешения психосоциальных кризисов идентичности накаждой из этих стадий.
Смтакже ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
СТАДИЯ/ПСИХОСОЦИАЛЬНЫЙ КРИЗИС/ИДЕНТИЧНОСТИ ЖЕЛАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ РАЗВИТИЯ
1Оральносенсорная Доверие — недоверие Надежда 2Мышечноанальная Автономия — стыд/сомнениеСила воли 3Двигательногенитальная Инициативность — чувство вины Целеустремленность 4Скрытойсексуальности Трудолюбие — чувство неполноценности Компетентность 5Подростковая Идентификация — спутанность ролей Верность 6Юношеская Близкие отношения — изоляция Любовь 7ЗрелостьГенеративность — застой Забота о молодом поколении 8Старение/Старость Целостность «Я» — отчаяниеМудрость
Гуманистические теории личности. Усилия ЭФроммапсихоаналитика и социального философабылинаправлены на гуманизацию психоанализаС его точки зрениядаже если все физиологическиепотребности человека удовлетвореныпсихическое здоровье зависит от удовлетворения определенныхсобственно человеческих потребностейЧтобы человек остался человекомфрейдовские инстинктыдолжны быть сублимированыИз животной природы человека должна развиться собственночеловеческая натураВ этом процессе гуманизации решающее значение имеют цивилизующие элементыкультуры и социальное взаимодействиеосуществляемое тоже благодаря культуреДва другихпредставителя т.нкультурологической школы психоанализаХорни и Салливанподчеркивали социальнокультурные детерминанты личностиСалливаннапримерназвал свой подход «межличностной» теориейпсихиатриипревращая тем самым психиатрию в раздел социальной психологииОпределяя личность как«относительно устойчивый образец повторяющихся межличностных взаимоотношений«, Салливан искалпричины психических нарушений в культуреТенденция социального подхода к объяснению личностипрослеживается в движениикоторое получило название «третьей силы в психологии«. Такие психологикак Р.МэйК.РоджерсЭ.МаслоуВ.Франкл и Г.Олпортподчеркивали необходимость рассмотрениячеловека как целостного существасоставляющего здоровуюгармоническуюнормальную личностьИспользуя «целостнодинамический подход«, Маслоу предложил теорию самоактуализации личностисогласно которой зрелость человеческого индивида наступает в процессе реализации его личностногопотенциалаНевроз же возникает как следствие несостоявшегося личностного ростаМаслоу выделилдва уровня мотивацииоснованные на двух классах потребностей: низших (дефицитарныхи высших(связанных с личностным ростом). Он различал четыре вида дефицитарных потребностей (в восходящемпорядке): 1физиологические потребностиили потребности выживания (едасекссон и т.д.), 2потребность в безопасности3потребность в любви и сопричастности (потребность в друзьях изнакомых), 4потребность в признании (самоуважении). Среди потребностейсвязанных с личностнымростомвыделены: 1потребность в самоактуализации (раскрытии личностного потенциала), 2желаниезнать и понимать (когнитивный импульс), 3эстетическая потребность (стремление к красоте и гармонии). Потребностисвязанные с личностным ростомявляясь главным мотивирующим фактором собственночеловеческого поведенияне могутоднакореализоваться прежде дефицитарных потребностейУдовлетворяя последниемы снимаем психологическое напряжение и восстанавливаем наше равновесие(гомеостаз), но напряжениевозникающее вследствие потребности в личностном ростескорее всегоусиливает ощущение полноты жизниТаким образомличностный ростили самоактуализацияявляетсякритерием психического здоровьяЭто соответствует концепции «полностью функционирующейличности«, предложенной Роджерсоми понятию «реализации смысла жизни» Франкла.
Личностные черты. Теории личности Г.Олпорта и Р.Кеттела придавали большое значение понятию«черта личности«. (Олпортовская концепция «черты» соответствует понятию «фактор» у Кеттела.) Каждаяличность обладает неким набором «общих черт«. Конкретные индивиды могут быть охарактеризованыкакойто одной основополагающей чертойКроме тогокаждый человек обладает набором болееразмытых и не столь бросающихся в глаза вторичных чертНеповторима не только каждая личностьуникальными являются и ее мотивационные факторыРазвитие «Я» осуществляется через прохождениевосьми стадий: 1телесное «Я«, 2самоидентификация3самооценка4расширение «Я«, 5образ «Я«, 6) «Я«, разумно справляющееся с внутренними противоречиями7) «Я«, утверждающее и развивающее себя8) «Я» знающееНа основе такого исходного материалакак темпераментфизические свойства иинтеллектличность находится в никогда не прекращающемся процессе развития и в этом отношениипредставляет собой «единое в многообразном«. Олпорт формально определил личность как «присущуюиндивиду динамическую организацию тех психофизических систем организмакоторые определяютспецифику его поведения и мышления«.
Конституциональные типологии личности. Юнг разделил людей на интровертов и экстравертовинымисловами — на замкнутых (склонных к самоанализуи общительных (нерефлексивных). Введенные Юнгомпонятия стимулировали интерес к типологизации личностиНекоторые исследователи сопоставилиособенности телосложения с определенными личностными типамиСпециалист по патопсихологииЭ.Кречмер соотнес «эстетическую» телесность (длинное худощавое телос «шизоидной» личностью(склонной к шизофрении), а «пикническую» телесность (полное телос «циклотимической» личностью(склонной к маниакальнодепрессивному психозу). Классификация Кречмера легла в основуконституциональной психологии У.Шелдона (смвыше в разделе Мотивация). Поведенческие теорииличностиСогласно Скиннеруповедение человека управляется окружающей средойа не внутреннимисиламиКаждый индивид находится под контролем случайных обстоятельствподкрепляющих егоповеденческие реакцииВместе с тем Скиннер — оптимисттак как уверен в томчто человек в состоянииправильно организовать ту средукоторая его контролируетследовательночеловек может творить ипеределывать собственную натуру и делает это постояннохотя и не прямыма опосредованным — черезсреду — путемИную теорию социального научения предложил А.БандураОсновные положения этойтеории сводятся к следующемуЛюди непосредственно контролируют собственную судьбуВлияние наних подкрепления зависит от внутренней регуляцииТакие внутренние факторыкак самосознаниецелеустремленность и самоподкреплениепозволяют человеку регулироватьпредвидеть и направлятьвнешние воздействияКак и в нормев случаях психической патологии поведение формируется врезультате наученияа потому «аномальное поведение» и «дурные привычки» — это по сути дела одно и тожеИспользуя методы модификации поведения в сочетании с упражнениями по развитию самоосознанияи саморегуляцииможно заменить «плохие» привычки «хорошими«, а аномальное поведение — нормальным.
ПАТОПСИХОЛОГИЯ
Ни в одной области психологии нет такого множества несогласных друг с другом ученыхкак впатопсихологииНет единомыслия не только по поводу тогов чем состоит патология, — некоторыеспециалисты сомневаются дажеможно ли вообще говорить о ее существованииЕсли ненормальность — это просто отклонение от установленных обычаев и нормтоповидимомуне существует универсальнойформы психической болезниБольшое количество нарушенийкоторые в прошлом считалисьпсихопатологиейныне не считаются болезнями (напримергомосексуальность). То же справедливо поотношению к ряду психосоматических нарушенийРелятивисты ссылаются на экспериментв которомгруппа психологов и психиатров не признала нормального человека психически здоровым после тогокакучаствующий в эксперименте влиятельный психиатр умышленно бросил фразу: «Очень интересныйчеловек — выглядит как невротика на самом деле совершенно психотическая личность«. Такие жерезультаты были получены еще в одном экспериментегде восемь психически здоровых людейпритворились душевнобольнымичтобы попасть в психиатрическую клиникуПопав тудаони стали вестисебя как нормальные людиоднако персонал клиники ни на минуту не усомнился в поставленномдиагнозеТаким образомскептический вопрос «Можем ли мы распознавать психические болезни?» можнопревратить в «нигилистический» — «А существуют ли они вообще?» Медицинская модель душевныхболезней основана на утверждениичто психическая болезнь подобна физической и ее можно вылечить спомощью лекарствОднако существуют аргументы в пользу мнениячто психические болезни — этофункциональные нарушенияобусловленные эмоциональными жизненными проблемами (за исключениеморганических психозов). Сторонники этой точки зрения отнесут шизофреников к категории людейиспытывающих серьезные эмоциональные трудностии вот почему: фактически не существуетклассических шизофрениковописанных в учебникахуниверсальных симптомов шизофрении невыявленочеткость в ее определении отсутствуетразличные идиосинкразии можно назвать и (ошибочноназываются шизофреническимиорганические заболевания поддаются медикаментозномухирургическому или иному физическому способу леченияно в случае шизофрении применениелекарственных препаратов сочетают с психотерапиейнаконецесли неврозы и такие психозыкакшизофрения, — настоящие органические болезнито было бы возможно их одновременное проявлениечего фактически не происходитЕсть и такой аргумент в пользу тогочто шизофрения является скорееэмоциональной проблемойчем органической болезнью: ее аналоги не встречаются у животныхОднакосторонники медицинской моделивесьма многочисленныемогут указать на точто при шизофрении идругих психических болезнях определенные лекарственные препараты оказывают лечебный эффекткроме тоговыявлена семейная предрасположенность к шизофрениит.еважна роль генетическихфакторов в ее развитиинаконецэта модель рассматривает шизофрению как группу заболеванийразличающихся по своим причинамгенетической предрасположенности и провоцирующим факторам.
Классификация психических расстройств. Руководство по диагностике и статистике психическихрасстройств (Diagnostic and Statistical Manual of Mental DisordersАмериканской психиатрическойассоциации выделяет 18 основных диагностических категорий психических расстройствОни включаютшизофрению (характеризуемую расстройством мышлениябредом и галлюцинациямии близкие к нейпсихозы: бредовыеили параноидные расстройства (бред преследованияили величияили ревности), ишизоаффективные расстройства (маниакальные или депрессивные состояния с симптомами шизофрении); аффективные расстройстваили расстройства настроения (маниакальнодепрессивный психоздепрессивное расстройство); тревожные расстройства (фобии и другие состояния тревожностинесвязанные с шизофренией и аффективными расстройствами); истерические расстройства (истерия идругие формы психологически обусловленной симуляциипри которых сохраняется некоторый«произвольный» контроль); соматоформные расстройствавключая конверсионные расстройства(проявляются физическими симптомамине имеющими органических причин); диссоциативныерасстройства (психогенная амнезияпсихогенная фугасостояние множественной личности идеперсонализация); личностные расстройстваизвестные также как психопатии (паранойяльная личностьшизоидная личностьшизотипическая личностьпограничная личностьистерическая личностьнарциссическая личностьантисоциальная личностьзависимая личностьуклоняющаясяили тормозимаяличностькомпульсивная личностьпассивноагрессивная личностьциклотимическая личность идепрессивная личность); психосексуальные расстройства (нарушение половой самоидентификациитранссексуальностьпарафилии — фетишизмтрансвестизмзоофилияпедофилияэксгибиционизмскопофилиявуайеризммазохизмсадизм, — и психосексуальные дисфункции); расстройстваобычновозникающие в детстве или юности (задержка умственного развитиядетский аутизмгиперактивностьнарушения развития речи и чтенияповеденческие проблемыстрах разлуки и другие психическиеотклонениясвязанные с повышенной тревожностьюизбирательный мутизмнервная анорексия и прочиерасстройствасвязанные с приемом пищизаиканиетикиличностные нарушения и другие отклоненияхарактерные для юношеского возраста); реактивные состояния (стрессовые расстройства идезадаптация); нарушение контроля импульсивных желаний (клептоманияпироманияпатологическаятяга к азартным играмимпульсивность и другие расстройствасвязанные со взрывными эмоциямиирасстройства сна.
Тревожные расстройства. Тревожность проявляется в разных формах: фобиипанический страхнеобоснованная тревожностьскрытая тревожность (часто проявляющаяся ипохондриейили физическине обоснованной боязнью сердечного приступарака и т.п.). Тревожность была бы минимальнойесли быстрадающий ею человек мог быть уверенчто всегда будет предупрежден о грозящей опасностинопоскольку это нереальноон более или менее постоянно пребывает во власти мучительного беспокойстваТревожность принимает различные формы (в том числе подавленную тревогу), и не исключеночторазные ее виды качественным образом отличаются друг от другаНапримертревожностькоторойстрадают невротикиповидимомуотличается от тойкоторой подвержены больные шизофрениейтаккак успокоительные средства типа хлордиазепоксида (либриумаи диазепама (валиумаэффективны вотношении тревожности невротическойно не шизофренической.
Шизофрения. Большинство психозовнапример маниакальные и депрессивные расстройстваотносятся кнарушениям настроенияШизофрения — это прежде всего нарушение мышленияПри шизофрениипроявляются разные формы когнитивных расстройстввключая т.нпринцип фон Домаруса, «палеологическое» мышлениенеизбирательное мышлениепотерю основных установокнеустойчивостьассоциативных связейконкретное мышлениеНекоторые из этих понятий пересекаютсяПринцип фонДомаруса — это ошибочное отождествление двух объектов на том основаниичто они имеют общеекачествоБольные шизофренией не в состоянии увидеть ошибку в рассуждении: Собаки имеют хвостыЛьвы имеют хвостыСледовательнособаки — это львыИх этого примера видночто больнымшизофренией трудно отсеивать несущественноеи потому они легко объединяют понятияпредметы илиявления по случайным признакамЭто составляет также одну из форм неизбирательного мышленияОтмечаячто неизбирательное мышление при шизофрении отличается слишком высоким уровнемобобщений и что эта особенность в норме наблюдается у детейведущий специалист по шизофренииС.Aриети назвал его «палеологическим«, сравнив с мышлением людей до возникновения письменностиБольные шизофренией патологически буквальны в интерпретации афоризмов или морали произведениячто свидетельствует о неспособности к абстрагированиюилииными словамио сугубо конкретноммышленииШизофреническое рассуждение не выдерживает критики изза непоследовательности иотсутствия логики — проявлений неустойчивости ассоциативных связейЕще одна особенность мышлениятаких больных — утрата основных ранее усвоенных установокВероятношизофреники неспособныпереносить свой прошлый опыт в настоящее: они трактуют знакомые ситуации как совершенно новыеПоскольку шизофрения оказалась таким сложным явлениемвыдвигалось много теорий о ее природе ипричинахГенетическая теория видит их в наследственном фактореТесно связанная с ней теорияпредрасположенности к стрессовым расстройствам объединяет конституциональнуюпредрасположенность со стрессогенной ситуацией в окружающей средеСоциокультурные концепцииусматривают причину нарушений в семейном или других культурных факторахНапримерсогласно теории«двойной связи» Г.Бейтсонасимптомы шизофрении отражают попытку избежать невыносимой тупиковойситуациипри которой необходимо сделать выбор из взаимоисключающих альтернатив равной силы и вравной мере неприемлемыхБиохимическая теория (дофаминовая гипотезавидит причину шизофрении визбыточной продукции в мозге нейромедиатора дофаминаСчитаетсячто эффективностьантипсихотических средствпрежде всего производных фенотиазинасвязана с их способностьюблокировать рецепторы дофамина и тем самым препятствовать проявлению его действияЭти средствапоразительно быстро снимают острые симптомы и приводят к ремиссиино не излечивают заболевания.
Аффективные расстройства: депрессия. Психиатры различают невротическую и психотическуюдепрессиюПсихотическая депрессия характеризуется сильным комплексом виныотсутствием жалости ксебеслабо выраженной тревожностьюдеперсонализациейнарушением концентрации вниманияпостоянно угнетенным состоянием и патологической меланхолиейПри невротической депрессииотмечается значительная изменчивость депрессивных симптомовотсутствуют бреддеперсонализациячувство вины и снижение концентрации вниманияхарактерны сильная тревожность и жалость к самомусебеГипотезобъясняющих депрессиюстановится все большеВ модели «выученной беспомощности» депрессия рассматривается как результат мучительного состояниякогда человек чувствуетчто не всилах справиться с ситуациейКак показывают экспериментысама по себе вера в точтопредпринявкакието действияудастся контролировать или хотя бы изменить ситуациюявляется хорошей защитойот депрессииПо мнению ряда психологов, «иммунитет» к депрессии может быть заложен в детствееслиусловия позволяют ребенку убедиться в томчто поступки человека действительно влияют на жизненныесобытияШироко известна также когнитивная теория депрессиисогласно которой подверженныедепрессии люди имеют «негативную когнитивную установку«, характеризующуюся самообвинением и вцелом негативным представлением о себеВыдвигались также биохимические теории депрессииТотфактчто депрессия является одной из основных причин самоубийствставит ее на особое место всовременных исследованиях.
Психотерапия. Разнообразные психотерапевтические методы можно разделить на следующие группы:психодинамическиеповеденческиекогнитивныефеноменологическиеэкзистенциальныегрупповаяпсихотерапияизменение состояний сознанияэкспрессивная терапия.
Психодинамические подходы к терапии включают
психоанализ Фрейдаиндивидуальную психологию Адлерааналитическую психологию Юнгамежличностную теорию психотерапии Салливанаволевую терапию Ранкахарактерологический анализРайха и ХорниВсе психодинамические подходы в той или иной мере восходят к теории Фрейдано внаибольшей степени те из нихкоторые рассматривают личностные конфликты в свете бессознательныхмотивационных и эмоциональных процессовСреди психодинамических методов наиболее известныпсихоаналитические техникипредложенные самим Фрейдом и направленные на вскрытиебессознательной мотивации посредством свободных ассоциацийПрименяются и другие методы Фрейданапример интерпретация сновиденийЗадача данного направления психотерапии — укрепить инстанцию«Я» пациента и добиться разрешения внутреннего конфликта через преодоление разрыва междусознательным и бессознательнымПсихоаналитическая терапияпо сути делапредставляет собойпроцесс «перевоспитания«, в котором бессознательные конфликты переводятся в сферу сознаниячто исоздает условия для их разрешенияПсихотерапевтыработающие в рамках поведенческого подходаинтересуются главным образом особенностями поведения индивидаа не психологическими факторамилежащими «за ними«. Методы здесь весьма разнообразныеот тренинга нечувствительности к тревожнымстимулам и ситуациям до парадоксальных интенций (способа лечения фобий и навязчивых состоянийпутем намеренного осуществления патологического действияи метода выключения рефлексииПарадоксальная интенция обращает процессвызывающий тревожностьНапримересли боязньинфаркта миокарда заставляет сердце биться сильнее и в результате повышается уровень тревожностипациенту советуют сказать себечто его сердце может битьсякак ему угоднопри этом парадоксальнымобразом частота сердцебиений снижаетсяВыключение рефлексии представляет собой техникуподавления самонаблюденияС помощью т.нконтробусловливания активируют те процессыкоторыеизменяют нежелательные приобретенные реакцииНапримербезразличие ребенка к приходу отца можетбыть преодолено очень простым способом — папа приносит домой конфеты и игрушкиРациональнаяэмотивная терапия А.Эллисалоготерапия В.Франклафилософская психотерапия У.Сахакьяна иинтерпретативный метод Э.Бека — примеры когнитивного подхода в психотерапииЛоготерапия Франклаоснована на поиске смысла жизниСахакьян утверждаетчто философcки ориентированные ирония ишуткаадресованные самому себеявляются сильным терапевтическим факторомТерапия Эллисанаправлена на замещение иррациональных суждений рациональными идеямипоскольку исходит из тогочто иррациональные построения порождают невротическое поведениетогда как нормальное поведениеформируется на основе рациональных представленийСогласно Бекусмыслкоторый придаетсяконкретной ситуацииопределяет соответствующее эмоциональное к ней отношениеЕсли ситуацияинтерпретируется индивидом как угрожающаято он будет реагировать тревожнопоскольку именно егооценка и «запускает» эмоциональные реакции. «Терапия реальностью» У.Глассера и гештальттерапияФ.Перлза тоже могут быть классифицированы как когнитивные подходыТерапия Глассера стремитсяобратить пациентов к реальностик успешному взаимодействию с окружающим миромГештальттерапияпредставляет собой приложение принципов гештальтпсихологии к анализу личности пациентапричемособое внимание уделяет его чувствамнастроениям и ощущениям собственного телаПодчеркиваязначение событийпроисходящих «здесь и теперь«, гештальттерапевты стремятся восстановитьцелостность личностисостояние «хорошего гештальта«. Центрированная на «клиенте» терапия К.Роджерсаможет служить примером феноменологического подхода к психотерапииОтталкиваясь от субъективногоопыта клиентовнеавторитарный подход Роджерса трактует их как самодостаточных субъектовнаходящихся в равном положении с психотерапевтома успех лечения связывает с непосредственнойситуациейа не с прошлым опытомНа психотерапевтической сессии клиенту все дозволенотерапевтникак не направляет поведение больного и не интерпретирует егоЦелью здесь является достижениезрелостисамоактуализациисамоуваженияличностного ростаиными словами — «полностьюфункционирующей личности«. Экзистенциальная психотерапия (латexistentia — существованиеподчеркивает значение свободывозможности выбораверности самому себеиндивидуальностипоискасмысла жизнивзаимодействия со значимым окружениемумения находиться в ситуации «здесь и теперь«. Утрата смысла жизни ведет к экзистенциальным неврозамПсихотерапевтическая «сессия» представляетсобой «встречу» пациента и терапевтацель которой — формирование нового взгляда на жизньВо времяуспешной психотерапевтической сессии устанавливается человеческий контакт между ее участникамипереживаются отношения типа «Я — Ты«. Это происходит в том случаекогда психотерапевту удаетсяпроникнуть в «феноменологический» (т.есубъективныймир пациентаНачиная с 1960х годов сталоразвиваться огромное количество новых психотерапевтических подходовВ дополнение к различнымвидам групповой психотерапии и т.нгруппам встреч возникают «экспрессивные» виды психологическойпомощи — танцевальная терапияпсиходраматерапия пениемискусствомрисованиемскульптуройатакже такие техникикак трансцендентальная медитация, «эст«, рольфингбиоэнергетический анализтрансактный анализБиоэнергетический анализ направлен на освобождение телесной энергии индивидапутем раскрытия ранее сдерживаемых эмоций и снятия физического напряженияТрансактный анализявляется формой групповой психотерапии и имеет дело с ролевым поведением в межличностныхвзаимодействияха также с манипулятивными стратегиями (играми), к которым прибегают людистремяськ верховенству над ближнимиПодход В.Эрхарданазываемый «эст«, ставит своей задачей такуютрансформацию жизни пациентав ходе которой он обретал бы «опыт удовлетворенности» самим собой итемчто стал хозяином своего внутреннего мираИда Рольфсоздатель рольфингаполагаетчто глубокиймышечный массаж приводит в порядок телоразрушаемое негативным эмоциональным опытомТрансцендентальная медитация представляет собой технику релаксациинаправленную на развитиепсихических сил и концентрации через повторение определенного сочетания звуков («мантры«).
Смтакже ПСИХОТЕРАПИЯ.
МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Психологи используют разнообразные методы и подходыпозволяющие получать надежную информациюо функционировании и механизмах человеческой психикиоднако особую ценность имеет методэкспериментатак как степень достоверности результатовполучаемых с его помощьюподдаетсяизмерениюПравильно поставленный психологический эксперимент должен отвечать всем требованиямпредъявляемым к экспериментальным исследованиями при его описании должно быть четко указано: акакая гипотеза проверяласьбв чем состояла экспериментальная процедуравкакие аппаратура иинструментарий использовалисьгкак анализировались полученные данныедна какой основе сделанызаключенияЭкспериментаторы имеют возможность проверять результаты исследований друг друга путемповторения того или иного опытаВоспроизводимость данных экспериментат.еполучение сходныхрезультатов при его повторении, — важный способ проверки его значимостиЧтобы гарантироватьдостоверность результатовприбегают к постановке опытов со «слепым контролем» или «двойным слепымконтролем«. Это возможно в тех случаяхкогда замысел экспериментатора требует разделенияиспытуемых на две группы — экспериментальную и контрольнуюНапримерисследуется эффективностьприменения диазепама (валиумадля лечения тревожностиЭкспериментальная группа получает этолекарствоа контрольная не получаетВ варианте со слепым контролем испытуемые не знают о томктополучает лекарствоа кто — плацебо (нейтральные таблетки), хотя сам экспериментатор обладаетсоответствующей информациейЧтобы помешать слишком увлеченным какойто гипотезой психологампредвзято интерпретировать фактыиспользуется двойной слепой контрольсуть которого состоит в томчто ни испытуемыени непосредственно наблюдающие их экспериментаторы не знаюткто вдействительности получает лекарствоа кто — плацебоИзлюбленный метод этологов и другихисследователейизучающих поведение в естественных условиях, — наблюдениеНапримердлянаблюдения за детьми психологи используют систему зеркалчтобы дети не подозревали о томчто ихповедение тщательно фиксируетсяи вели себя свободноВ исследованиях по психологии сексуальностиУ.Мастерс и В.Джонсон наблюдали и измеряли реакции мужчин и женщин на сексуальную стимуляциюИхисследования разоблачили множество сексуальных мифова также обеспечили психотерапевтовнеобходимой информацией для эффективной помощи пациентам с сексуальными проблемамиКорреляционный анализ применяют для статистической оценки степени и характера взаимосвязи междуопределенными явлениямиесли таковая представляется вероятнойКорреляции могут бытьотрицательными и положительнымиИ те и другие свидетельствуют о взаимозависимости междупеременнымиВ случае отрицательной корреляции две переменные ведут себя такчто когда одна из нихдостигает максимального значениядругая находится на минимальном уровнеСкажеммеждуинтеллектуальной активностью и скукой корреляция отрицательнаяпоскольку эта активность падаетнапримерпри решении скучных задачПеременные интереса и интеллекта могут иметь высокуюположительную связь: интеллект функционирует с максимальной эффективностьюкогда человекаувлекает содержание решаемой задачиКоэффициент корреляцииобозначаемый символом rдаетпредставление о степени взаимосвязиАбсолютно положительная корреляция имеет коэффициент +1абсолютно отрицательная имеет коэффициент —1Поскольку эти предельные значения практически ненаблюдаютсяпсихологи рассматривают коэффициенты корреляции в диапазоне от (плюс или минус0,40до 0,70 как показатели значимых (от умеренных до умеренно сильныхсвязейВ факторном анализецелый ряд черт или факторов группируют в корреляционную матрицучтобы затем выделить из нихведущие и определить меру их взаимосвязи с остальнымиНапримерР.Кеттелпри определениидифференциальнопсихологической характеристики индивидаустанавливал корреляции между такимичертами личностикак покорность — напористостьпрактичность — совестливостьдоверчивость — подозрительностьнизкая тревожность — высокая тревожностьзависимость — независимостьТакого родахарактеристики (профилиличности используются при оценке психического здоровьяПсихометрическаятрадицияначало которой положили работы Ф.Гальтонаобеспечила психологов мощным средствомизучения личностиОна стимулировала развитие различного рода диагностических процедурсредикоторых особенно полезными оказались проективные методикиЮнг ввел в научный оборотассоциативный тестсостоящий из ста слов и предназначенный для выявления у индивидовпсихологических комплексовГ.Роршах в качестве диагностического средства предложил тест«чернильных пятен» — токак испытуемый «видит» чернильные пятнахарактеризует его психическоесостояниеС помощью тематического апперцептивного теста (ТАТвыявляют внутренние конфликтыэмоции и потребностипредлагая испытуемому составить рассказ на основе предъявляемых двадцатикартинокДругим популярным среди психологов методом являются тестыобследования: личностныеопросникиинтервьюсамоотчеты испытуемых и опросы общественного мненияШироко используютсяМиннесотский многопрофильный личностный опросник (ММPI), применяемый для оценки основных чертличности и выявления психологических проблем индивидаа также Калифорнийский психологическийопросник (CPI), которыйкак и многие другие опросникипредназначен для оценки личности в целома нетолько психических отклоненийОпыт клинических наблюдений сыграл большую роль в развитиипредставлений как о нормальнойтак и о патологической личностиИменно из клинического методавырос психоанализВ знаменитом случае с Анной Обольная избавилась от паралича посредством«лечения разговором» — подходакоторый трансформировался впоследствии в фундаментальный дляпсихоанализа принцип свободных ассоциацийДругие понятия психоанализатакиекак перенос(трансфери отреагированиевосходят к классическому клиническому исследованию больнойу которойсимптомы возникли в результате самогипноза.
ПСИХОЛОГИЯ КАК ПРОФЕССИЯ
До Второй мировой войны большинство психологов работали в университетахНачиная с 1940х годоввсевозрастающее число специалистовпсихологов стало работать в больницахв сфере промышленностиправительственных учрежденияхцентрах психического здоровьяслужить в армииМногие психологиобратились к частной практикеОдна из наиболее бурно развивающихся областей — клиническаяпсихология — имеет дело с диагностикой и коррекцией психологических расстройствВ большинствештатов США психологизанимающиеся клинической психологиейдолжны пройти соответствующуюсертификациюКак и врачиклинические психологи несут ответственность за неправильное лечение имогут преследоваться в судебном порядке за непрофессиональное поведениесуществуют такжеразличного рода профессиональные организацииотвечающие за качество психологической помощинаселениюС работой клинических психологов тесно связанаа иногда и частично совпадаетдеятельность школьных психологов и психологовконсультантовкоторые вовлечены в педагогическийпроцессоказывают помощь в профессиональном отборепроводят тесты способностейтесты интеллектаи отборочные тесты и на основе полученных результатов дают определенные рекомендацииСклинической психологией непосредственно связана и работа местных организаций по охране психическогоздоровьяв ней участвуют не только психологипсихиатры и ориентированные на психиатрию социальныеработникино и непрофессионалыпомощь которых особенно важна в случаях кризисной ситуациикогдабольного нельзя оставить одногоСпециалисты по индустриальнойинженерной и организационнойпсихологии консультируют в сфере бизнеса и промышленностиКроме тогоони проводятсоответствующие психологические исследованияв том числе экспериментальныеГлавная их задача — способствовать повышению производительности труда и улучшению психологического климата напредприятияхПо существуони занимаются изучением человеческого фактора в его взаимодействии стехникойТакинженеры конструируютнапримервсе более изощренные самолетыно толькоинженерные психологи могут выяснитьв состоянии ли человек к ним приспособитьсяучитывая уровеньшумаусталость и стрессовые факторысвязанные с новым оборудованием.
ЛИТЕРАТУРА
Келер ВГештальтпсихологияМ., 1972 Психология: словарь под редА.В.ПетровскогоМ.Г.ЯрошевскогоМ., 1990 Джемс УПсихологияМ., 1991 Марцинковская Г.Д., Ярошевский М.Г100 выдающихся психологовмираМ. — Воронеж1995 Юнг КАналитическая психологияМ., 1995 Красота и мозгБиологическиеаспекты эстетикиПод редИ.РенглераБ.ХерцбергерД.ЭпстайнаМ., 1995 Годфруа ЖЧто такоепсихологиятт12М., 1996 Гиппенрейтер Ю.БВведение в общую психологиюМ., 1997 Рубинштейн С.ЛОсновы общей психологииСПб1998 Фрейд ЗОсновные психологические теории в психоанализеОчеркистории психоанализаСПб., 1998

 

Комментирование запрещено